語文綜合性學習存在的問題及對策研究

任小龍

摘 要：本文主要針對中學語文綜合性學習展開分析，首先，闡述了中學語文綜合性學習的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了幾點亟待解決的問題。其次，闡述了問題的解決方式。最后總結(jié)了中學語文綜合性學習落實的未來發(fā)展方向和目標。意在推動中學語文教學能夠得到長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學語文;綜合性學習;問題及對策

針對中學語文來講，綜合性學習能夠涉及到的領(lǐng)域較多，對于教師以及學生都是一種挑戰(zhàn)，因此切實分析當前中學語文綜合性學習落實現(xiàn)狀。究其問題展開研討并制定相應的解決辦法，是推動中學語文綜合性學習教學質(zhì)量提升的重要手段。

一、中學語文綜合性學習落實現(xiàn)狀及問題分析

（一）語文教材解析不到位

從一定程度上來講，中學的語文教材是學生開展綜合性學習的重點基礎，也是教師需要進行全面解析的重要工具。語文教材的內(nèi)容是經(jīng)過嚴格的教學審核之后制定的具備教學價值的核心理論，同時其也是人們長期生活發(fā)展過程中產(chǎn)生的重要結(jié)果，與社會、人文、思想意識之間都有極強的關(guān)系。在綜合性教學落實的過程中，部分語文教師并沒有完全挖掘出語文教材所蘊含的綜合性知識，常常出現(xiàn)拓展不夠到位，甚至是一筆帶過的情況。這便導致綜合性教學力度不夠，效率不高，學生不能完全深度了解語文理論所存在的知識網(wǎng)絡，從而導致綜合性教學收效甚微。

（二）綜合性學習活動單一

部分中學語文教師在展開綜合性語文教學的過程中，僅僅局限在課堂教學內(nèi)，在短短的幾十分鐘里，教師要完成新知識的導入、講解、練習、實踐活動、總結(jié)等環(huán)節(jié)，這便導致給每一環(huán)節(jié)的學習時間較少，學習的緊張感較強，學生在參與實踐活動的過程中也不能完成發(fā)揮自身的優(yōu)勢，利用大量的時間進行綜合性內(nèi)容的查找和鍛煉;另外就教育機構(gòu)所布置的綜合性學習活動來看，局限于朗誦、板報、繪畫、演講等校內(nèi)的形式，未能夠與社會機構(gòu)以及語文大局體系關(guān)聯(lián)起來，最終導致學生接觸的綜合性語文實踐活動形式單一，長久以來便會形成消極的學習態(tài)度，嚴重限制學生的綜合性語文思想的形成。

（三）綜合性教學具備強制性

我們對當前部分中學院校的綜合語文教學現(xiàn)狀進行調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)部分學校以及教師為了完成綜合性教學目標，在布置任務或者引導學生參與活動的過程中，通常利用強制性的態(tài)度和制度來約束學生的行為，以保證所有學生均能夠參加綜合性學習活動。但是這種方式所帶來的負面影響是很大的，學生在強制性的活動和學習過程中主觀能動性會受到限制，甚至會產(chǎn)生消極抵觸的情緒，對于綜合性學習十分不利。

二、中學語文綜合性學習落實的具體策略

（一）樹立新型的教學思想和教學體系

想要及時轉(zhuǎn)變中學語文綜合性學習中出現(xiàn)的問題，首先要從教育機構(gòu)以及中學語文教師的角度進行考慮，利用先進的教育思想和理念來轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育思想。其一，教師以及教育機構(gòu)要認識到什么才是正確的綜合性學習，要建立在語文大局觀念和人文社會發(fā)展體系的基礎上，展開基礎的語文知識教學，將語文知識教學與社會理論、思想意識、核心素養(yǎng)等多方面聯(lián)系起來，輔助學生在接受簡單的校內(nèi)學習的過程中，也能夠逐漸形成大局意識，認識到復雜且具備魅力的語文體系，并且能夠主動地投身到語文鉆研中去。

其二，教師要轉(zhuǎn)變教學主體地位，將傳統(tǒng)的以教師為主的強制性教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸龑А⒆鹬亍⒒突ブ鸀橹鞯暮椭C教學方式，尊重中學學生的差異性，認識到不同的學生均具備不同的人格魅力，并且在共同學習的過程中善于從朋友的角度去看待學生的問題，將學生作為學習環(huán)節(jié)中的重點單位，利用引導、激勵等方式來緩解學困生的學習困難，為其制定具備針對性的學習計劃，才能夠為綜合性學習的開展制定良好的基礎。

（二）建立健全綜合性的教學資源體系

隨著新課改的落實以及互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，當前的教學已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的板書形式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)教學，另外，信息時代的來臨為教學資源的流通和發(fā)展帶來了極大的優(yōu)勢，因此中學語文教師在落實綜合性學習的過程中，要善于利用先進的教學方式和教學平臺，為學生提供除教材之外的綜合性語文內(nèi)容。

例如在學習《木蘭詩》的過程中，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)為學生播放動畫視頻或者是電影資源，借助動態(tài)的教學資源為學生建立起“木蘭”的初印象，同時影視化的教學資源也能夠極大程度上提升學生的學習積極性，教師再借助學生的好奇心和學習興趣及時的導入《木蘭詩》教學。在教學的過程中所遇到的重點知識以及學生的疑問，可以引導其利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主的查找相關(guān)內(nèi)容，并且做出知識總結(jié)。當學習完《木蘭詩》之后，教師再就人物形象所表現(xiàn)出來的思想意識、中國傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德以及當前社會的“忠孝”進行進一步解讀，并且引導學生自主地利用校園內(nèi)的圖書館以及校外社會的檔案資料館等進行拓展學習，了解到木蘭所處時代的思想文化和人文理念，使學生涉獵到更多的文化知識，從而達到綜合性教學的目的。

（三）制定多樣化的綜合性學習活動

多樣化的綜合性學習活動是學生開展綜合實習的重點平臺，教師可以結(jié)合語文課堂以及課下時間，聯(lián)合教育機構(gòu)為學生提供多樣化的綜合學習活動。在基礎的校內(nèi)演講、表演等語文相關(guān)實踐的基礎上，也可以聯(lián)合校外的社會機構(gòu)以及大學院校等，展開學術(shù)論壇、課題研發(fā)、志愿者活動、檔案保護管理活動等，在社會機構(gòu)的幫助下，學生能夠接觸到更多課堂上學習不到的語文知識，并且能夠培養(yǎng)其語文綜合素養(yǎng)，有利于學生在未來的發(fā)展中正確的應用語文知識、研發(fā)語文內(nèi)容以及發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

總結(jié)語：綜上所述，中學語文綜合性學習是當前教學改革所提倡的教學方式，也是培養(yǎng)綜合性人才的重要手段，教育機構(gòu)以及中學語文教師要認識到正確開展綜合性學習的方式，從意識、教材、實踐活動等方面進行深入探究，并且建立在以上論述的基礎上，結(jié)合校區(qū)實際情況以及自身的實際職能來創(chuàng)新出更加多樣化的綜合性學習平臺，堅持以服務社會、服務人才為教學宗旨，堅持語文教學創(chuàng)新，才能夠提升綜合性學習的效率。

參考文獻

[1]林秀芝.初中語文綜合性學習存在的問題及對策[J].中華活頁文選（教師版），2018（9）.

[2]白雪.初中語文綜合性學習存在問題及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2019（2）.