試論化學平衡思維方法在化學反應原理課程中的實踐運用

王曦

摘 要：通過化學中常用的幾種化學反應中平衡思維想象力思想的運用，從而轉化平衡化學反應能量的過程，針對平衡態問題抽象性強調化學原理問題展開化學教學理論思維要求部分。需要化學老師不斷加強對化學研究知識要點內容的基礎上，促進學生理解掌握化學實驗操作反映的原理知識為例，運用平衡觀點思維探究化學實驗操作過程問題，以化學實驗課程設立要點、難點因素，促進學生掌握規定執行操作范圍之內的創新思維能力分析，從而不斷完善學生的思維判斷及解決問題的創新教學模式。化學教師在具體實施平衡實踐教學方法的滲透分析過程中，高效反應化學教學實驗操作原理的難點、要點探究問題的概念，兼顧學生的知識底子基礎及思維反應拓展思考化學實驗反應過程的實際能力，從而不斷提升學生自主理解化學平衡思維的研究分析。

關鍵詞：化學反應;化學平衡態;平衡思維;研究方式

前言：結合學生的實際情況進行分層分組同一理解層面的學生共同研究進行討論。構建學生自主學習方式理解化學概念與實際空間里的平衡理念思想，避免學生誤入錯誤理解化學知識要點學習思維的盲點誤區，要求教師高度重視并負責引導學生自主學習，杜絕“散養放鴿子”式忽視學生認知理解、探索學習化學教育教學知識要點的教學實踐實驗操作過程，在保障學生的安全防范措施的基礎上進行拓展實驗操作步驟，使得學生在實踐操作過程中獲得自覺性學習的良好學習習慣，能夠在教師引導模式下獨立完成例如能量守恒等方面的實踐探索學習過程及實驗操作方法問題，教師結合學生的實踐實際情況進行集中總結完成解題及糾正正確操作步驟方法模式及實驗操作的平衡思維教學模式方法思路。

一、發展學生自主學習養成動態式研究化學平衡分析現狀

平衡傳統化學教育教學模式的創新驅動引導背景下，發揮學生的創新思維想象力塑造創設在實踐操作化學反應實驗當中，保持其化學反應在規定的時間效應內的速率不變，促進了化學實驗操作中的反應物與生成物的含量處于平衡狀態，例如弱酸鹽與弱堿鹽等難點問題的重點原理把握，保持一致性操作步驟的平衡思維影響，其中電離與水解等因素會受到影響而反應，回到平衡實驗操作的溫度狀態。首先，創新平衡思維挑戰化學實驗反應的極限表現方式。充分利用化學涉及到的知識內容抽象性運用極限知識體系，組成重要環節中的常見思維方式問題進行分析其功效。通常實驗體現出化學反應中的假設不可逆化學反應極限狀態，并通過實驗方式生成化學反應過程的產物極值。有效分析對相應的問題進行判斷與解決處理。反之，另一種極限思維方式就是延伸對照假設化學反應方式所產生反應物的可能性進行最大值的設想與判斷[1]。運用創新化學思維能力表現思維方式去理解與實踐化學反應原理來解題達到目的性實施的效果持續。平衡極限問題中的突破口，運用極為常見的思維方式效果反應化學實驗原理的知識要點性技巧，充分利用現代化教學模式方法引導學生掌握極限化學思維方法提高學生的靈活運用技能解題化學知識技術水平的創新思維能力效率。

二、運用創新圖像思維方式解決化學理論和抽象性知識要點

首先，開展抽象原理與應用理解化學原理反應知識要點內容的學習要求，教師引導學生自主探索發現化學教學及實驗知識深入淺出地挖掘化學知識要點的深層奧秘原理，通過循環反復練習化學知識點的難點問題，促進學生在學習中可以針對化學不同實驗教學內容的學習重點進行圖像采集復習學習的良好習慣，直觀具體情況的圖象思維方式，可以生動形象化理解化學反應[2]。

其次，化學老師創設化學反應涉及的范疇原理與應用知識要點內容，進行引導學生通過實踐操作構建橫、豎化學反應原理的坐標視為反應原理過程，具體再結合實驗操作的實際情況進行系統分析，探索發現掌握理解化學反應過程中各種不同的關鍵化學平衡思維方法特點，并運用分析技巧展開實驗操作過程進行推理聚集解決問題的有效證據，讓學生領會解決化學實驗操作步驟過程中的找準思路解決各類綜合問題的能力，提升學生自主學習方式理解學習化學知識的解題思維效率的有效提升。

再次，開展多維度的思維方式理解化學知識要點。一是面對綜合復雜性的化學平衡問題，結合涉及化學反應因素逐一引導學生養成運用排除的方法進行梳理思維方式進行解題操作原則。使學生保持清晰的解題思路，輕松掌握化學反應過程中的有效性解題思路，使之實驗求證過程適用排除的思維方更加順暢、靈活，可以排除不合適的選項留下正確的有效解題方案及操作方法。

三、小結

將化學定理知識熟記并融會貫通的靈活運用平衡思維方法進行虛擬、守恒、假設等設定。加深學生巧用定一議二原則理解掌握平衡思維方式模的明顯功效，有效提升學習化學知識要點的變通效率。一是運行實際化學教學及實驗操作實踐過程中，平衡學生的化學思維反應不斷創新原理思考的想象力理解空間，有助于提升學生預習、練習、復習化學教學知識要點內容的強化記憶概念作用。二是高度重視化學教育教學實踐過程中應用平衡發展思維趨勢模式是不斷創新教學實踐活動方法的核心研究措施，有助于提升學生學習化學教育教學理論、實驗操作的有效性，這需要化學教師精心課下做好充分的準備，創設學生喜聞悅見的情景教學模式方法進行完善化學教育實踐過程，要求按照規定標準實施實驗操作步驟，引導發揮以學生自主學習養成良好學習方式為基準，注重培養學生適應性操作實踐步驟達到完全理解化學教育教學目標意義的基礎上，培養學生能夠運用化學平衡思維進行探索發現問題、分析解決實際學習遇到的各種問題。三是從意識形態層面角度突破傳統化學教育教學方法、方式，運用技能熟練掌握化學教學知識要點內容難點、要點中應用實驗操作步驟的反應原理，構建學生靈活運用化學知識要點內容的掌握、分析、研究、探索、發現問題、解決問題等方面的有效性能力表現。

參考文獻

[1]魯衍旭.基于建模思想的“化學平衡”復習課教學設計[J].中小學教學研究，2014（4）：33-35.

[2]王軍平.西部地區“化學反應原理”模塊實驗教學研究[J].亞太教育，2016（5）：16-17.