如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)

王喜紅

摘 要：英語是初中教育中一門比較重要的學(xué)科，無論對(duì)日后的升學(xué)還是專業(yè)知識(shí)的掌握都有著重要作用，所以中學(xué)英語應(yīng)當(dāng)受到該有的重視。英語作為一門跨越了文化領(lǐng)域的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中往往會(huì)體現(xiàn)出來，所以在英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，本文針對(duì)初中英語跨文化意識(shí)相關(guān)問題進(jìn)行了研究，致力于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語;跨文化意識(shí);培養(yǎng)

在教育的過程中，文化的作用已經(jīng)越來越重要，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，文化也變得更加豐富了起來，而教育部也根據(jù)新的形勢，制定了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，文化就是其中之一。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)講英語的國家與中國的文化差異有一定的了解，甚至提出了鑒別文化差異敏感性的高要求，以此來提高交際能力，所以，跨文化意識(shí)對(duì)于初中英語來說，是十分重要的。

一、英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的重要性

在傳統(tǒng)教育方式的影響下，學(xué)生只重視考試的成績，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極其不利的，在新課改的不斷影響下，英語教學(xué)也在不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而努力。英語是一門語言，它的背后蘊(yùn)藏著深厚的語言文化和社會(huì)基礎(chǔ)文化，每個(gè)國家在風(fēng)土人情和傳統(tǒng)習(xí)俗方面都各不相同，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該致力于讓學(xué)生感受到這種文化的差異，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，做好行為規(guī)范。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)有著很重要的作用，可以讓學(xué)生了解其他國家與自己的差異，豐富自己的文化視野，在進(jìn)行口語練習(xí)的時(shí)候避免造成笑話。對(duì)于文化背景的了解還可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作和閱讀能力，讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

二、培養(yǎng)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的策略

（一）在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

初中的英語教材幾乎每個(gè)單元都包含了英語國家的一些文化，這些基礎(chǔ)為跨文化意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造了十分有利的條件，而教師在教學(xué)的過程中，僅僅傳授關(guān)于語言的知識(shí)是不夠的，甚至?xí)c教材編寫者的意圖發(fā)生沖突。比如初中英語教材中有一篇是關(guān)于星座的話題，如果老師沒有了解過星座的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)忽略其中的文化內(nèi)涵。我們都知道，在中國不研究星座，而是研究十二生肖，無論是學(xué)生還是老師都對(duì)十二生肖更加熟悉一些，如果老師不能對(duì)星座知識(shí)加以熟悉，就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為星座和十二生肖一樣，是由出生的年份決定，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)這篇課文不能做到真正的理解，所以教師在教學(xué)之前，應(yīng)該對(duì)西方國家的星座知識(shí)有一定的了解，因?yàn)樾亲幕谖鞣绞菢O為盛行且重要的，西方國家的人不但用星座進(jìn)行運(yùn)氣的占卜，甚至還可以預(yù)測人的性格等等，這與我國的文化截然不同，教師在授課的過程中，要對(duì)這一文化進(jìn)行深度的挖掘，致力于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，以此來提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。

（二）在訓(xùn)練口語的過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

在中西方文化差異中，曾看到這樣一個(gè)故事：“一個(gè)外國人夸一個(gè)中國人的妻子說：“How beautiful your wife is！”按照中國人的謙虛精神，中國人會(huì)回答：“哪里哪里！”所以他回答道：“where，where。”外國人聽到這個(gè)回答之后感覺非常的奇怪，夸他妻子漂亮，可是他怎么還問哪里漂亮呢？但是既然人家問了，就只能詳細(xì)的回答了一下到底哪里漂亮。”這個(gè)故事就充分的反應(yīng)了中西方的文化差異，如果在授課的過程中，教師只是單純的讓學(xué)生知道英語翻譯過來的意思，而忽略這種文化差異，就會(huì)造成上述例子中的笑話。在英語的學(xué)習(xí)中，比較重要的一方面就是口語的交流，雙方在進(jìn)行交流的時(shí)候必須處于同等的文化背景之下，不然很容易產(chǎn)生各種各樣的誤解。在西方人的認(rèn)知里，對(duì)于別人的贊美要接受并表示感謝，而中國的文化是比較謙虛和含蓄的。再比如，如果有人問你：“Will you go to play football with us？”按照語法上的標(biāo)準(zhǔn)，一般學(xué)生會(huì)回答：“No，I won，t.”這種回答本身是沒有錯(cuò)誤的，但是根據(jù)西方國家的文化傳統(tǒng)來說，這種回答比較沒有禮貌，正確的答案應(yīng)該是在表示興趣之后委婉的拒絕。所以口語的教學(xué)一定要與跨文化意識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生真切的感受到文化差異的不同。

（三）在語法的教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)

每一種語言都有著自己的語法規(guī)則，英語也是一樣的，就詞匯上的變化來說，有單數(shù)、復(fù)數(shù)之別，動(dòng)詞分時(shí)態(tài)和語態(tài)，形容詞和副詞有比較級(jí)和最高級(jí)的區(qū)別，而人稱上又分為主格和賓格等等，這些都是與漢語不同的地方，所以在教學(xué)中也是比較難的地方。而英語和漢語在整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)上也有很大的區(qū)別，英語句子上的順序大體可歸納為“主、謂、賓、狀”，而漢語就要相對(duì)復(fù)雜的多，排列順序也與英語不同，所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意英語語法發(fā)面的心理因素，注重文化的區(qū)別。如果：“我認(rèn)為杰克不是個(gè)誠實(shí)的男孩。”用英語來說應(yīng)該是：“I don’tthink Jack is an honest boy”，而不是說“I think Jack is not an honest boy.”這其中的區(qū)別一定要提醒學(xué)生注意，因?yàn)槠湓谖幕尘昂退季S方式上都是不同的，不一樣的語言表達(dá)方式導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)也不相同。

三、結(jié)束語

總之，英語作為素質(zhì)教育中，比較重點(diǎn)的科目，應(yīng)該以新課改為依托，看透科學(xué)文化背后的真相。在文化互相交融的今天，想要在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須要在教習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)潛在的文化進(jìn)行挖掘。英語科目的學(xué)習(xí)一定要加強(qiáng)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，這樣不但可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還能提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。所以教師要依照教材上的內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行文化意識(shí)上的滲透，最終強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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