高三語文備考復(fù)習(xí)不可忽視閱讀教學(xué)

苑露

摘 要：高中語文的閱讀教學(xué)對于學(xué)生而言十分重要，大多數(shù)教師都選擇在高一、高二的時候給學(xué)生抽時間閱讀，但是到了高三，隨著高考壓力的到來，閱讀對于學(xué)生而言成為奢侈的事。許多教師為了提高學(xué)生的語文分?jǐn)?shù)，按部就班地讓學(xué)生大量練題，選擇舍棄閱讀部分，殊不知，閱讀才是語文學(xué)習(xí)的根本，離開閱讀，學(xué)生成績提高十分困難。因此，教師在幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試時，應(yīng)當(dāng)充分提高對閱讀的重視程度，提高學(xué)生的閱讀效率，這樣才能從根本上提高學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞：高三語文;備考復(fù)習(xí);閱讀教學(xué)

前言：閱讀對于學(xué)生來說是一個重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠提高其綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生想要提高高考語文成績，就應(yīng)當(dāng)提高閱讀效率。隨著高考的到來，大多數(shù)語文教師都會做出錯誤的選擇，用練習(xí)替代閱讀，然而只靠大量的訓(xùn)練無法從根本上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)抽出時間，教會學(xué)生閱讀的方法和技巧，使其通過閱讀提升自己，從而避免枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，在高考中取得優(yōu)異的語文成績。

1.充分發(fā)揮趨利心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

通過高一、高二兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生了一定興趣，并且能夠意識到閱讀的重要性，此時，語文教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生名句明確“高考中語文的競爭就是閱讀的競爭”這一道理。教師想要提高學(xué)生的語文成績，就不能讓學(xué)生局限于在課堂上，單純的聽講或進行課后練習(xí)并不能從根本上提高學(xué)生的語文成績，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拓寬知識面，通過大量的閱讀開拓視野，掌握正確的閱讀方法和解題方法，從而做到在高考考場上從容不迫。教師進行課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生強調(diào)閱讀的重要性，使其形成終身閱讀意識，提高閱讀能力能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，大量的閱讀還能豐富學(xué)生的經(jīng)驗，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動其閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中將“功利性閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍蚤喿x”，將閱讀變成學(xué)生的內(nèi)在需求，從而形成終身閱讀意識。

2.為學(xué)生選擇良好的閱讀材料，提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，大部分學(xué)生的閱讀品味不高，學(xué)生相對喜歡漫畫、娛樂資訊、言情、玄幻等類型的文章，盡管學(xué)生也算“開卷”了，但是未必在其中得到收獲。作為高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)時間對于他們而言十分寶貴，為了提高學(xué)生的閱讀效率，提升其閱讀水平，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，為其選擇品質(zhì)較高的閱讀文本，另外，教師還應(yīng)將提高學(xué)生思維能力當(dāng)成閱讀教學(xué)的宗旨不斷正確地進行閱讀引導(dǎo)。

學(xué)生步入高三，面臨各種類型的考試，壓力也會隨之提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對緊張，因此為學(xué)生布置閱讀篇幅較大的文學(xué)經(jīng)典不太現(xiàn)實，為了改變這一情況，教師進行閱讀指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇篇幅較短、文質(zhì)兼美的閱讀文本，名家散文、期刊讀物都是較好的選擇。如余秋雨的散文以及周國平的哲理散文，都是較好的閱讀素材，此外，教師也可以為學(xué)生推薦有價值的雜志，如，《讀者》、《隨筆》、《書摘》等，以此豐富學(xué)生的視野。除了上述內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記，使其感悟人生，學(xué)會思考。

3.堅持采取原生態(tài)閱讀原則，保持閱讀的興趣

原生態(tài)閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生獨立進行閱讀，保證閱讀的自主性和個性化，教師進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)采取原生態(tài)閱讀教學(xué)原則，使其能夠調(diào)動自身經(jīng)驗以及積累，在閱讀中獲得獨特的感受。想要提高學(xué)生的探究能力，需要為其布置個性化閱讀任務(wù)，為了達成這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重，使其成為閱讀課程的主體，盡可能減少對學(xué)生的閱讀干涉，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀的過程中形成獨特的情感體驗，具備良好的審美，只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其保持對閱讀產(chǎn)生的興趣，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使其掌握閱讀技巧和方法，在高考中獲得優(yōu)異的成績。

4.注重對學(xué)生方法的指導(dǎo)，不斷提高其閱讀水平

學(xué)生在高中階段接觸的閱讀素材不同，針對不同的素材的閱讀，應(yīng)當(dāng)選擇不同的閱讀方式。精讀、略讀、瀏覽、速讀等，都屬于高中經(jīng)常使用的閱讀方法，作為高三語文教師，應(yīng)當(dāng)充分意識閱讀指導(dǎo)的重要性，合理設(shè)計課程內(nèi)容，既要保證學(xué)生閱讀的自主性，又要對學(xué)生進行科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在具體的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)讀物的不同，選擇靈活多樣的閱讀方法。

首先，學(xué)生要掌握瀏覽性的泛讀。瀏覽就是粗略的看文章，掌握其大概意思，閱讀文章前言、目錄、開頭結(jié)尾等，都屬于泛讀。學(xué)生進行瀏覽性泛讀時，應(yīng)當(dāng)保證在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能掌握文章主要內(nèi)容，把握有效信息。其次，學(xué)生應(yīng)掌握具備一定探索性的速讀。當(dāng)學(xué)生為了達成目標(biāo)時，經(jīng)常會選擇跳躍性的速讀，這類閱讀目標(biāo)是掌握關(guān)鍵信息，需要有選擇性地快速閱讀。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握品味性的精讀。精讀需要學(xué)生反復(fù)閱讀文本，領(lǐng)會作者的思想感情、寫作技巧等，當(dāng)學(xué)生遇到好詞佳句時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀，加深記憶。

結(jié)論：綜上所述，閱讀教學(xué)既是高中語文教學(xué)的重點，又是高考考查的重要部分。為了提高學(xué)生的語文成績，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變原有復(fù)習(xí)模式，立足新課程新理念，對學(xué)生進行正確的閱讀引導(dǎo)，在提高學(xué)生語文成績的同時，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

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