培養(yǎng)高中生審美鑒賞能力的兩種方法

平海燕

教育家蘇霍姆林斯基說：“三十年的經(jīng)驗使我相信，學生的智力發(fā)展取決于是否能很好地閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會閱讀的人來，處理事情要快許多，順利許多。閱讀能教會人思考，進而刺激智力的覺醒。”我們開展散文教學的目的是引導學生學會感受美，理解美，欣賞美，讓他們從美的角度來理解散文的內涵，進而培養(yǎng)閱讀能力。那么，在教學中，教師應該如何做呢？

一、設計有針對性的教學目標

教師想要提高教學效率，就必須考慮學生的實際情況，制定有針對性的教學目標。學生的閱讀能力、審美能力存在差異，部分學生無法輕松理解作品的主要內容，無法體會其中的情感。對此，教師應結合學生的實際情況設計出有差別的教學目標。

以《荷塘月色》為例。《荷塘月色》是一篇寫景抒情的散文，作者以樸素、充滿詩意的語言將荷塘和月色巧妙地結合起來，描繪了優(yōu)美的荷塘月色，展現(xiàn)了優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境，抒發(fā)了淡淡的哀愁與喜悅。

我們的教學對象是高一的學生。在初中階段，學生們已經(jīng)學習了朱自清先生的《春》《匆匆》等散文，對作者有了一定的了解。在進行教學之前，針對能力較差的學生，教師可以設計這樣的教學目標：

1.引導學生正確理解“蓊蓊郁郁”“裊娜”等詞語的意思;

2.讓學生學習寫景抒情這一寫作方法;

3.帶領學生抓住文章的主要內容，梳理文章結構，體會作者的情感。

針對能力較強的學生，教師除了要完成以上教學目標之外，還可以適當增加一些目標，如：

1.引導學生深入把握作者復雜、細膩的情感;

2.引導學生感受朱自清散文的創(chuàng)作風格。

教師根據(jù)學情制定恰當?shù)慕虒W目標，有利于調動學生的學習積極性，讓他們各取所需，在課堂上有所收獲。在教學的過程中，我們應該從小處著眼，從學生的需求出發(fā)，開展教學活動，提升他們的閱讀能力和審美能力。

二、營造良好的閱讀氛圍

教師在教學中要引導學生深入文本，深入人物的內心世界，豐富他們的情感體驗。我們可以采用合適的方法，營造良好的閱讀氛圍，幫助學生體會其中的情感，感受文章的內在美，為后續(xù)的教學作準備。

以《背影》為例。《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清先生早期的一篇敘事性散文。文章通過描寫父親的背影來歌頌父愛，把父親對兒子的關愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。

學習本文能夠使學生深刻地體會這種親人之間相憐相愛的感情，能更好地引導他們認識家庭成員間的美好感情，有利于陶冶他們的情操。該文用多種多樣的方法描寫了父親的體態(tài)、穿著、動作和語言，特別細致地描寫了父親越過站臺買橘子的情景，語言樸素典雅，讀來清淡質樸卻情真味濃。

在教學中，教師可以采用角色代入的方法，引導學生將自己想象成文中的“我”：你親眼看到這一場景，會有怎樣的感受呢？在引導的過程中，教師可以使用多媒體技術創(chuàng)設相應的場景，如出示一張車站的圖片，配以舒緩的樂曲，以調動學生的多種感官，激發(fā)他們的興趣，讓他們走進文本。

教師還可以讓學生聯(lián)系自身經(jīng)歷談談自己對文章的理解和感受。有的學生提到：“進了車站以后，文中的父親忙著照看行李，忙著同腳夫談價錢，送‘我’上車，給‘我’找靠車門的椅子，囑咐‘我’路上小心。這種操勞忙碌的樣子是我最熟悉的，因為我的家人也曾為我這樣做過。這其中飽含著濃濃的愛。”通過營造良好的閱讀氛圍，教師就能幫助學生更好地走進文本，走進人物的內心世界。

總之，教學是一門藝術，作為語文教師，我們得弄懂這門藝術，熱愛這門藝術。我們應該根據(jù)學生的實際情況制定教學目標，營造良好的閱讀氛圍，提高他們的閱讀能力和審美能力。

（作者單位：江蘇省栟茶高級中學）