淺談家長對幼兒美術教育的誤區

烏蘭滿德日娃

“家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。搞好家庭教育，首先必須轉變家長的觀念，提高家長的自身素質。家長望子成龍，希望孩子受到更好的教育，這種心情是可以理解的。但是如果對孩子提出不切實際的過高要求，忽視了全面健康的發展，或主觀上要求孩子學習好，而方法不對或不適當，都會導致適得其反的結果”。 三個至關重要的教育支柱看似是個穩固的三角形，但現實卻是“二足鼎立”畸形發展，家庭教育在幼兒美術教育中的作用小并且家長對幼兒美術教育存在著很大的誤區。

1 美術教育的目的

大部分家長不能準確的對待幼兒的美術特長學習，對孩子的期望值過高，名利、功利思想嚴重。如，忙于幫助幼兒參加各種美術比賽，并以得獎為目標，其中一部分家長認為這些“獎”對孩子升學、工作很有用，是孩子成長的檔案;另一部分家長則出于滿足自己虛榮心的目的。孩子的“成績”成為家長向親戚朋友乃至鄰居夸耀的資本。我曾親眼看到有的家長當得知她的孩子在全國 XX 幼兒美術大賽中獲銅獎時的反應，這位家長不僅不對孩子的所取得的成績表示祝賀，反而問孩子還有誰也得獎了，誰得了金獎...... ;還有的家長，不在少數的家長竟然因為懶得陪孩子，煩孩子纏著自己，就把孩子送去學美術，還自以為很高明，一來自己不用浪費精力陪孩子，能干點自己愛干的事，上網、逛街、美容、會朋友等等，二來孩子還能學到知識，這不是一舉兩得，很好嗎。

2 美術教育的內容

有很多家長認為美術就是畫畫，確切地說美術主要就是畫畫，偶爾做手工也是可以的。 由于孩子的原因我經常去家附近的少年宮，總能看到這樣的現象：美術課一下課，家長便焦急地詢問孩子這節課老師都教什么了，孩子便從包里拿出畫給家長看，有的家長還追問幼兒怎么就畫了一張。若哪節課孩子沒有拿出“作品”，告訴家長這節課不畫畫，老師叫大家觀察花盆里的花的形狀了，或者給小朋友講了一些畫家的畫了，家長便心生想法，認為這節課老師沒教東西，“白來了”。

3 美術教育的方法

有些家長不了解幼兒的身心特點，認為幼兒美術學習也應該與其他學生的課堂教學一樣規范：比如，觀察——講解——操作——評價，看起來很完美。家長只要看到孩子在安安靜靜、規規矩矩地活動，就很欣慰。其實這些家長們根本不了解幼兒，結合幼兒的身心特點，幼兒的教育教學應該結合游戲，運用游戲的形式，結合幼兒感興趣的內容，他們喜歡快樂的操作過程。有很多家長認為學習美術就把孩子交給老師就可以了，孩子不會畫，老師耐心教著畫就好了，或者老師畫好了讓孩子臨摹，這樣有利于孩子“畫好”。聯合國兒童基金會特聘藝術教育專家，藝術兒童工作室創辦人胡曉佩很欣賞歐洲幼兒美術教師的教學方法，“不是我們在教他們，我們只是教他們如何使用這些工具，看看用這個筆畫出來的畫是這樣的，要強調的不是讓你們照著這個畫，孩子如果從開始就按照自己的理解去表達了自己的話，他是不可能希望去照著一個已經畫好了的形象再去畫，這不是孩子的天性”

4 對美術作品的評價

對幼兒美術作品的評價，多數家長只知道對結果評價，忽視了非常重要的過程評價。然而幼兒美術作品其實是幼兒心靈活動的映射，是幼兒描述大千世界的“圖畫語言”，也是幼兒綜合情感的表達方式。如果家長忽略了幼兒這些自然的身心特征去評價他們的作品，就很容易傷害孩子的審美情感。對結果的評價主要表現為以成人的眼光看待孩子的作品，最典型的是用“像不像”來評價孩子的作品。我們常常會聽到家長這樣說：“你畫得真像”、“看，你怎么跟教師畫得不一樣呢？”……有的家長過分強調幼兒的技能技巧，因為孩子畫的不圓、不直、比例不合理、顏色涂得不均勻、色彩不漂亮不搭配、畫面臟亂而批評孩子，因為畫技尚不成熟而對孩子當面諷刺挖苦;還有的家長因為自己看不懂孩子的畫就責罵孩子：“這畫得什么亂七八糟啊”，這樣的家長不詢問幼兒不聽幼兒解釋，不重視親子間溝通，也不考慮從幼兒的童心角度去分析孩子的作品，甚至還總拿自家孩子同其他孩子進行比較“你怎么畫的啊，你看××比你畫得好多了，下次要超過他啊”，這樣的家長只重視作品的效果，沒有從孩子的身心特點出發，對孩子的要求過高過嚴，扼殺了幼兒的創造力。

以上四大誤區正在幼兒美術家庭教育中普遍存在的，針對以上問題胡曉珮《兒童美術教育：從理論到實踐的探索》中指出：“如果說中國的兒童美術教育是這樣的話，那我們就會出現非常非常嚴重的后果，什么樣的后果呢？第一個最直接的一個后果就是孩子本來在 7

歲以前，正處在繪畫的敏感期，同時也是想象力——右腦的發散性思維方式形成的一個時期，我們用模式化的圖形來限定了孩子的視覺，同時又限定了孩子的手和腦，本來這個手是配合腦部大開大闔的想像力的，通過手來進行的創造性行為，卻成為這樣一個行為：在一個固定的邊內填色的行為，這不僅不是藝術，還恰恰圈定了我們孩子的想像性思維。

簡而言之，在美術教育中家庭教育也發揮著重要的作用，這就要求家長樹立正確幼兒美術教育觀、正確的評價觀，才能真正培養幼兒發現美的眼睛、激發感受美的能力、萌發創造美的能力，最后發展成為全面發展的完整兒童。

（作者單位：鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第一幼兒園）