探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生交往互動

吳夏霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性，抽象性的學(xué)科。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷提高，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該合理的增加師生交往互動環(huán)節(jié)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動環(huán)節(jié)有利于改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將師生互動與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能夠讓原本枯燥的課堂變得生動活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。本文將探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生交往互動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生交往互動

引言：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)和教育的逐漸強(qiáng)大，讓人們的生活方式和思想觀念發(fā)生著改變。在很大程度上推動了教育改革，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式正在發(fā)生的不斷的變化，正在經(jīng)歷著前無所有的創(chuàng)新，一點(diǎn)點(diǎn)向教育發(fā)展的新要求邁進(jìn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中怎么合理增加師生互動環(huán)節(jié)來提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是當(dāng)前教師以及教育行業(yè)應(yīng)該解決的重要問題。

1 將實(shí)際生活與教學(xué)相結(jié)合

教師在教學(xué)中可以將實(shí)際生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使得知識更加生活化，從而拉近教師與學(xué)生的距離。知識來自于生活，并且應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是一門充滿無限數(shù)學(xué)知識的學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密不可分的關(guān)系，在數(shù)學(xué)教材中的角角落落中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思想，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了相應(yīng)的保證，并且能夠使得師生進(jìn)行課堂互動。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊第三單元《觀察物體》的過程中，教師利用相機(jī)作為課堂引入：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機(jī)，誰想給大家拍照？教師鼓勵學(xué)生從不同角度拍照，從而增加師生互動環(huán)節(jié)。在學(xué)生們拍照結(jié)束之后，教師再次向?qū)W生們發(fā)出互動信號：大家覺得拍的怎么樣呢？良好的開端是成功的一半，新穎有趣的互動能夠充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，學(xué)生由生活中常見的事物迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而達(dá)到師生共同探究新知的效果。

2 教師鼓勵學(xué)生動手操作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生講解圖形與幾何的知識時(shí)，是與其他知識的講解存在一定的差異的。由于小學(xué)生年齡小，身體和心理發(fā)育還不成熟，對外界新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，對于圖形與幾何這個(gè)知識點(diǎn)與生活實(shí)際有著密不可分的關(guān)系，所以學(xué)生可以親眼看到，親手摸到，在一定程度上滿足了學(xué)生的好奇心。由此，教師可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生們動手操作，在學(xué)生們動手操作的過程中指導(dǎo)學(xué)生，從而增加師生互動。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《三角形、平行四邊形和梯形》的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生找出這三個(gè)圖形中存在的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后讓學(xué)生通過觀察和觸摸，總結(jié)出三者之間存在的異同。教師在動手操作中引導(dǎo)學(xué)生如何計(jì)算面積，比如說平行四邊形的面積計(jì)算：教師在為學(xué)生講解時(shí)，教師利用學(xué)生剪出的平行四邊形引導(dǎo)學(xué)生來計(jì)算平行四邊形的面積，有的學(xué)生就會立刻想到之前學(xué)過長方形和正方形的面積，但是這個(gè)平行四邊形的面積怎么求呢？因?yàn)槭桥c學(xué)生的生活有著密不可分的關(guān)系，所以就大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。隨后教師為學(xué)生進(jìn)行了一番的講解，有的學(xué)生很快就可以想到，將平行四邊形變成一個(gè)長方形，這樣利用長方形的長和寬就可以求出平行四邊形的面積了。教師利用這樣的教學(xué)方法，在一定程度上大大的拉近了與學(xué)生之間的關(guān)系，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

3 利用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更加寬廣的空間。一是，學(xué)生可以在課堂上利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會產(chǎn)生自己的認(rèn)知與想法，從而在課堂上能夠與教師一起進(jìn)行互動，跟緊教師的教學(xué)步伐。另外一方面，教師使用信息技術(shù)教學(xué)有利于補(bǔ)充課堂知識，讓學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)站或者是校訊通等一些網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間得到有效的保證，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并且增進(jìn)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)距離。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的過程中，教師可以利用多媒體視頻先向?qū)W生們進(jìn)行展示圖形平移，學(xué)生在觀看視頻的過程中積累平移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且在認(rèn)識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。由此，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們專注注意力跟緊教師的步伐，與教師的問題進(jìn)行有效溝通，從而達(dá)到師生互動。

4 結(jié)語

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，師生互動成為小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的重要體現(xiàn)方式之一。在當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生本課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)該增加師生互動環(huán)節(jié)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要以生本課堂為理念基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華應(yīng)龍.改善師生交往 煥發(fā)教育活力[J].江蘇教育，1998（10）.

[2] 李永杰.培養(yǎng)學(xué)生積極的發(fā)言習(xí)慣初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2008（S1）.

（作者單位：江蘇省吳江吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）