支架式教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

李臘

摘要：英語是一門重要的語言工具，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)更應(yīng)該側(cè)重于能力的培養(yǎng)。目前中學(xué)英語教學(xué)還存在著一定的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能夠有效的提高學(xué)生的語言能力，也不利于提升英語教學(xué)質(zhì)量。為此我們提出了支架式教學(xué)模式，本文針對(duì)支架式教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);中學(xué)英語;英語教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加劇，英語學(xué)科的重要性越來越凸顯出來，而英語教學(xué)方式是否得當(dāng)直接關(guān)系到了學(xué)生英語水平的高低。目前針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)提出了支架式教學(xué)模式，這一教學(xué)模式目前也受到了教育界高度的關(guān)注，這一教學(xué)模式的應(yīng)用有效的提升了初中英語教學(xué)質(zhì)量，本文將就支架式教學(xué)模式在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)橐痪€的中學(xué)英語教師提供教學(xué)參考。

1 支架式教學(xué)理論的內(nèi)涵

支架式教學(xué)模式下應(yīng)該努力給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)理解知識(shí)的框架，要能夠把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)氛圍五個(gè)簡(jiǎn)單地教學(xué)環(huán)節(jié)。首先要能夠根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)概念框架。然后要能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)設(shè)的問題情境中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去思考問題，能夠共同對(duì)問題進(jìn)行分析和討論，幫助學(xué)生沿著搭建好的支架一步步的攀登。這一教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在開始階段可以為學(xué)生提供較多的引導(dǎo)，但是到后期教師應(yīng)該放手讓學(xué)生擁有更多的嘗試。讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立的攀升。然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的分享和交流能夠全面的掌握概念，能夠做到正確的理解。最后一個(gè)步驟就是對(duì)于學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，其中包含了學(xué)習(xí)小組對(duì)于個(gè)人的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生對(duì)小組做出的貢獻(xiàn)等等。這樣一個(gè)完整的過程才實(shí)現(xiàn)了支架式教學(xué)模式。

2 支架式教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 搭建支架

在支架式教學(xué)模式的應(yīng)用中搭建支架是最基本的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行支架的搭建過程中，要考慮足夠的周全，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，學(xué)生的認(rèn)知能力，對(duì)于知識(shí)框架的構(gòu)建是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的依據(jù)，所以教師必須要考慮學(xué)生多種情況，能夠根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定的滿足。比如在學(xué)習(xí)冀教版初中英語七年級(jí)《 Lesson 6：Things for school》時(shí)，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課程大綱的設(shè)計(jì)和安排，重點(diǎn)把握學(xué)會(huì)使用英語列物品清單。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)中只有教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情境，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)參與課堂，并且在課堂中積極地思考，而且有了問題的提出，學(xué)生的注意力才能夠得到高度的集中，才會(huì)用心思考教師的問題，有效的提升學(xué)習(xí)的效果。在支架式教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)也是非常有必要的。所以在初中英語教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中通過英語進(jìn)行交流，這樣能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生語言應(yīng)用的能力。比如在學(xué)習(xí)冀教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)《How was your weekend？》時(shí)，教師就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生利用句型What did…do last weekend？進(jìn)行對(duì)話交流，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于一般過去時(shí)的運(yùn)用能力。對(duì)于初中生而言一味地理論學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生抵觸性，而適當(dāng)?shù)那榫硠t能夠給學(xué)生一定的參與感，獲得更好的教學(xué)效果。

2.3 協(xié)作學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)基本都是集體為主的方式，這樣就會(huì)導(dǎo)致在對(duì)信息的反饋上出現(xiàn)從眾的情況。為了改變這種局面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在協(xié)作中學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生在一種輕松地狀態(tài)下完成英語學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)被動(dòng)語態(tài)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位讓學(xué)生去針對(duì)一定的練習(xí)題進(jìn)行討論和作答，在這種模式下學(xué)生的參與度會(huì)得到提升，另外在教師引導(dǎo)學(xué)生合作的同時(shí)應(yīng)該注意到小組分配的合理性，也要能夠注重設(shè)置的問題具有一定的討論價(jià)值。

2.4 效果評(píng)價(jià)

效果評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中有著重要的作用，教師要能夠利用效果評(píng)價(jià)去培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂中教師要通過常提問和互動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考。在問題的設(shè)計(jì)上要突出趣味性和問題的貼近性。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)的過程中針對(duì)于評(píng)價(jià)的方式要盡可能多元化，這樣才能夠讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)到自己的問題，也能夠通過彼此的評(píng)價(jià)獲得學(xué)習(xí)自信心的提升。所以在整個(gè)英語教學(xué)中，在支架式教學(xué)模式下中學(xué)英語教學(xué)要把握好效果評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，全面的提升評(píng)價(jià)的多元化模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)中，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，樹立良好的榜樣，全面的提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

3 結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語教學(xué)應(yīng)該做出一定的改革。支架式英語教學(xué)的開展更好的順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需求。作為初中的英語老師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去考慮問題，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，主動(dòng)思考主動(dòng)解決問題，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王海晴.支架式教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延安大學(xué)，2015.

[3] 陳繆娜.基于支架理論的初中英語寫作教學(xué)實(shí)證研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.

（作者單位：甘肅省酒泉市第一中學(xué)）