基于微課的初中體育高效課堂的探究

宋健

摘要：現階段的體育教學課堂更加注重學生在課堂上的受益量，教師以進可能少的時間、精力和物力投入，從而取得體育教學課堂上更好的教學效果。體育教師也隨著時代的發展，推陳出新大力改革，將微課引入體育課堂教學中，微課的核心組成雖然是課堂內的教學視頻，但是體育課的活動內容不僅僅是在室外，初中的體育課堂中專業的知識教師也不能忽視。

關鍵詞：微課;初中體育;高效課堂

體育微課涵蓋了與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思等，高效的體育課堂要注重教學效益的最優化和效率的最大化，在一節課堂內學生在體育課堂中的受益量，學生受教育教學影響的積極程度，我們要保證體育課堂教學效益的最優化和效率的最大化兩者和諧統一，本文將針對微課走進初中體育教學課堂，打造高效的體育課堂進行探究。

1 基于微課的初中體育高效課堂的探究意義

高效的初中體育課堂要以學生為中心，以快樂為根本，教師采用微課的教學模式讓學生在增強體質鍛煉身體的同時，將體育專業知識也灌輸到學生的腦海里。不僅僅傳授學生體育基本知識、技術和技能，還要對學生的思想和道德品質進行教育。體育課對于學生而言是一門相對自由的學科，如果教師采用和傳統學科一樣的教學模式必然會使得學生的興趣下降，而微課只講授一兩個知識點，沒有很復雜的課程體系，同時也沒有眾多的教學目標和教學對象，但是微課的教學模式是針對特定的目標人群、傳遞特定知識內容的，恰好和初中體育的初衷“不謀而合”，傳統的體育課通過學生的身心活動，在學習和掌握體育知識、技術和技能的反復練習中，鍛煉學生的身體達到增強體質的目的。現代的體育課堂不僅僅以學生的身體素質為主，還要加強學生對專業體育知識的理解，從而達到高效率的體育教學課堂。

2 基于微課的初中體育高效課堂的探究策略

2.1 利用微課教學時間短提高學生的學習效率

微課具有包含教學時間的特點，體育教師利用微課教學時間短提高學生的學習效率，教學視頻是微課的核心組成內容，根據初中學生的認知特點和身體素質，在制作微課視頻的時長控制在5-8分鐘，最好不要超過10分鐘，這樣學生的體育課依然可以室內、室外兩種模式自由結合，相對于傳統的40到45分鐘的傳統課堂，這樣的體育教學課堂更有新意。例如在體育教材中《運動負荷的自我監測》的學習中，讓學生了解在運動負荷后的自我監測方法，主要包括脈搏、心率、心臟恢復率等概念，體育教師就可以針對這些制作微視頻，簡潔的微視頻清晰的讓學生熟練的掌握簡單判斷運動負荷的方法，這樣時間較短的微課例不僅僅可以激發學生的學習興趣還可以提高學生的學習效率。

2.2 利用微課教學主題突出加強學生的主體地位

相較于較寬泛的傳統體育課堂，我們采用的微課教學模式問題聚焦，主題突出，這種教學模式更加適合學生和教師的需要。我們在體育教學課堂上突出其中的體育知識點，例如在體育教材中《田徑》一課的學習，相信每個學生都會跑步，但是我們的學生真的都懂如何正確的跑步嗎？教學目標要求教師向學生介紹跨欄跑的發展概況、特點以及鍛煉價值，學生學習跨欄步技術，教師利用微課教學內容突出的特點有針對性的制作微視頻，將教學目標的要求用最簡潔有力的視頻表現出來給學生學習觀看，并且通過學習培養學生的勇敢頑強和果斷的意志品質。經過調查研究，大多學生都不愿在課堂上聽一些專業知識，而人人都會的跑步更不會吸引學生的注意，所以如果教師將跨欄跑的發展概況特點和鍛煉價值用視頻動畫的形式制作出來，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，這樣的課堂更加精簡，學生學習起來也會更加容易接受。

2.3 利用微課反饋及時有針對性的解決學生的問題

我們經過改革后的體育課具有反饋及時針對性強的特點，學生在課堂內用較短的時間學習觀看教師制作的相關視頻，然后及時收集學生對知識點掌握的程度并且獲得反饋信息，這樣的教學課堂相較于常態的聽課和評課活動，“現炒現賣”具有即時性。例如在初中體育教材中《投擲--后拋實心球教案》的教學目標需要學生通過練習知道在原地前拋實心球的動作要領以及用力順序，還可以適當組織游戲發展奔跑、力量等體能以及協調素質，學生在學練和競賽中培養勤練善思習慣、互助合作精神和安全規范意識。教師根據教學目標制作實心球的動作要領視頻，學生在練習實心球前通過視頻掌握的動作要領更加記憶深刻，在室外“趁熱打鐵”，讓學生抓緊練習，教師則通過學生的動作看問題并且幫助及時幫助學生糾正。

3 結語

現代體育教育教師打造高效的初中體育課堂，利用微課的教學模式激發學生的學習興趣，根據微課具有的教學時間短、教學內容精簡且有針對性的解決學生的問題，將我們的體育課變得更加有趣生動，進一步的提升學生的身體素質從而促進學生全面發展，這樣的教學模式也切實的增強了體育教學的質量，從而達到高效課堂的目的。

（作者單位：江蘇省啟東市東南初級中學）