論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性

田玉鳳

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷深入發(fā)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也相較于以往發(fā)生了極大地改變。在教學(xué)活動(dòng)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，即生本理受受到了廣大教育者的普遍關(guān)注和重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，其要求教師的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生本理念的貫徹落實(shí)需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。文章基于此，主要介紹了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的重大意義，并提出了幾點(diǎn)關(guān)于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際中發(fā)展學(xué)生主體性的具體實(shí)施策略，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生主體性;發(fā)展策略

在我國(guó)當(dāng)下的教育領(lǐng)域內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)怪圈：即習(xí)慣于以增加教學(xué)時(shí)數(shù)、加班加點(diǎn)、采取題海戰(zhàn)術(shù)灌輸知識(shí)等方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這種怪圈形同枷鎖，使得原本鮮活的生命主體變得唯唯諾諾，只會(huì)機(jī)械、被動(dòng)地接受填充。然而事實(shí)證明在課堂中將課堂的主體地位交還給學(xué)生使學(xué)生自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)更能夠提升課堂的教學(xué)效率和效果。但是這種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有得到貫徹和落實(shí)，主要因?yàn)楸姸嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師并未深刻地認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性的重大意義和具體的實(shí)施策略。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的重大意義

1.1 可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性

小學(xué)生往往對(duì)教師的依賴程度比較大，但是小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主體性可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性和自主性，進(jìn)而為其今后更好地學(xué)習(xí)和生活以及立足社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 可以激發(fā)學(xué)生潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生一旦在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得以體現(xiàn)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以就自己的疑問(wèn)及時(shí)提出問(wèn)題，其潛在的數(shù)學(xué)潛能也會(huì)被不斷地激發(fā)，進(jìn)而為學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。

1.3 可以促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將課堂的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，還可以幫助學(xué)生鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力以及積極提出質(zhì)疑的勇氣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的整體提升。

2 教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際中發(fā)展學(xué)生主體性的具體實(shí)施策略

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代教育理論指出，評(píng)價(jià)教育成功與否不能只是關(guān)注人的智力方面的發(fā)展，興趣、信念、進(jìn)取心等非智力因素也不能忽視，而且很多時(shí)候后者更為重要。在小學(xué)階段的學(xué)生由于受年齡的限制，身體和生理等各個(gè)方面的發(fā)展并不是很成熟，很容許受到情緒和興趣愛(ài)好的影響。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以借助情感因素調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而達(dá)到凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體性的目的。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“位置”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)讓小學(xué)生去識(shí)別自身的位置進(jìn)而表達(dá)出來(lái)，這個(gè)時(shí)候小學(xué)生由于天生愛(ài)動(dòng)是很愿意來(lái)表達(dá)的，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)位置的概念和性質(zhì)。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解

在小學(xué)階段的學(xué)生如同一張白紙，其學(xué)習(xí)能力和模仿能力是比較強(qiáng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要想發(fā)展學(xué)生的主體性可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考模仿是長(zhǎng)方體還是正方體以及我們住的房子是長(zhǎng)方體還是正方體等問(wèn)題，讓小學(xué)生分小組進(jìn)行積極地討論，在小組成員互相交流的過(guò)程中，小學(xué)生可以就自己對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)各抒己見(jiàn)，這樣既可以發(fā)展學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，又可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育體制的影響，認(rèn)為在教學(xué)中只要把這些知識(shí)直接告訴給學(xué)生，讓他們記憶和掌握就可以了，這實(shí)際上錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，這會(huì)扼殺學(xué)生很多方面能力的發(fā)展。所以教師要想發(fā)展學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性就必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生觀看生活中關(guān)于圓的圖片，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生自主地去思考圓的性質(zhì)，進(jìn)而自身去發(fā)現(xiàn)怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)、半徑等，從而凸顯小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，新課程改革改變了以往的教學(xué)理念和教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育觀念也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造更多的條件，促進(jìn)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展，這樣才能為教師和學(xué)生的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)不斷向前發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：寧夏石嘴山市大武口區(qū)第十一小學(xué)）