淺談小學數學教學與學生生活實際的結合

鐘玉珍

摘要：隨著新課改的深入，小學數學教學逐漸從傳統的知識教學轉向能力教學，培養小學生數學應用能力，使學生運用數學知識解決實際生活問題已經成為小學數學教學的核心目標。在小學數學教學中數學老師要將生活實際與教學內容相結合來拉近數學知識與學生生活的距離，實現“在學中生活，在生活中學”的教學效果。 本文從小學教學中數學與生活實際結合的教學策略角度展開論述。

關鍵詞：小學數學;生活實際;結合

1 小學數學教學與生活實際結合的意義

數學知識來源于生活，最終也要應用于生活，數學知識與人們的生活息息相關應用非常廣泛，因此在小學數學教學中數學老師要拉近數學知識與學生的距離，將貼近學生生活的素材、案例融入教學中，將數學問題轉化為生活問題，化抽象為具體，降低學生的理解難度，同時也更有助于激發起學生的學習興趣和求知欲，提高了學生的學習效率，使學生在生活實踐中增強了數學知識的應用能力。

2 小學數學教學與生活實際相結合的教學策略

2.1 運用生活素材

由于數學是一門具有抽象性的邏輯學科，對學生的思維能力有較高的要求，而小學階段的學生的思維能力和認知水平仍處于初級階段，因此在小學數對教學中學生常常出現理解困難，認為數學知識晦澀難懂，長此以往很容易喪失對數學的學習興趣，不利于學生數學水平和思維能力的提高。在新課改下的小學數學課堂教學中，數學老師可以充分挖掘生活中的教學素材，引導學生通過觀察生活來切身感受到數學知識的價值，從而激發起小學生的好奇心和求知欲，進而積極的投入到數學教學活動中。

比如五年級學習“分數的意義和性質”這節課時，數學老師可以拿學生實際生活中的素材作為教學案例來幫助學生進行本節知識內容的理解。小明過生日買了一個很大的蛋糕，想邀請8名同學來到小明家一起慶生，小明將蛋糕平均分成了12份，小明吃了2份，其他人吃了1份，這個蛋糕還剩下多少？學生在生活實際中很容易理解了分數的概念和意義，提高了本節數學知識的學習效率。

2.2 設計生活情境

在小學數學教學中，數學老師可以在講解新知識內容時通過創設生活情境來促使小學生結合自身的生活經歷來進行思考和探究，拉近數學知識與學生的距離，使數學知識生活化，從而激發起小學生對數對知識的濃厚興趣。比如五年級學習“可能性”這節內容時，數學老師可以為學生重現生活中抽獎的情景。數學老師準備了一個空箱子，準備了30張字條，其中一張一等獎，兩張二等獎，三張三等獎，其他的都是謝謝惠顧，然后找10名同學進行抽獎，學生通過親身經歷抽獎過程，很快發現基本上所有人抽到的都是謝謝惠顧。接著老師讓學生思考，為什么大家抽到的都是謝謝惠顧，在什么情況下才能提高中獎率呢？學生思考后得出只有減少謝謝惠顧的比率，才能更容易中獎。老師現在將箱子里放入了10張字條，其中中獎券數量和之前一樣，謝謝惠顧只有4張，再讓5名學生上臺抽獎，這次有4名同學抽到了獎券，只有一人抽到了謝謝惠顧。數學老師讓學生思考抽到獎券的可能性究竟和什么有關，學生在老師創設的生活情境中通過觀察、分析和總結，在生活情境中輕松理解了本節可能性的知識內容，提高了教學的趣味性，也大大提高了課堂教學效率。

2.3 增加生活實踐

在小學數學教學中，數學老師可以打破課堂教學的局限，通過組織豐富多彩的數學活動使學生在活動中激發起數學探究興趣，完成數學知識的理解和內化，同時也提高了學生的數學知識應用能力。數學老師可以將學生科學劃分為不同的學習小組，然后讓學生以小組為單位開展數學實踐活動。比如學習“多邊形的面積”這課后，數學老師組織學生走進學校附近的生活社區，開展為生活區設計花壇的活動，老師帶領學生實際測量場地，然后詢問社區花壇中準備種植的花卉種類，來為社區進行花壇設計。學生在生活實踐活動中紛紛發揮聰明才智，將不同種類不同顏色的鮮花設計成不同的花壇樣式，并將花壇設計圖繪制下來，由老師和社區的負責人共同評選出設計最合理的花壇樣式，并對獲勝的小組給與獎勵。學生在數學實踐活動既完成了數學知識的鞏固和練習，同時也深刻體會到學習數學知識的價值和意義，感知到數學的趣味性，從而對數學學科產生濃厚興趣，實現了寓教于樂的教學。

3 總結

數學是一門貼近生活的工具學科，在小學數學教學中結合學生的生活實際來開展教學活動，使數學知識與學生生活實現了有機結合，數學知識不再是枯燥乏味的理論知識而是在生活中“活”了起來，拉近了數學知識與小學生的距離，實現了“在學中生活，在生活中學”的教學效果，使小學數學教學更加富有生活氣息，大大提高了小學生的數學學習興趣，提高了學生的學習體驗和學習效率，促使小學生更加積極主動的在生活中運用數學知識來解決實際問題。

參考文獻：

[1] 曾健.從生活中來到生活中去——淺談小學數學教學怎樣與學生生活實際相結合[J].裝備制造與教育，2006（01）.

[2] 譚小燕.淺談小學數學教學中如何與學生生活實際相聯系[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（11）.

[3] 胡瑞茶.淺談小學數學教學與學生實際生活的結合[J].新課程（上），2016（05）.

（作者單位：福建省漳州市薌城第二實驗小學）