小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略研究

陳體玉

摘要：近些年我國的教育事業不斷發展，對于小學語文課程的教學要求也在提高，教師在教學中不僅要教導學生各種語文知識，還需要注意對學生個人素質的教育培養，讓學生活動全面的培養。在語文教學中培養學生的朗讀能力，也是新課程改革的客觀要求，需要引起我們的重視，在語文課程中加強對學生的朗讀指導，創新各種語文朗讀教學方式，提高學生的學習興趣，教授有效的朗讀方法，指導學生進行課堂課下的朗讀練習，提高學生的朗讀能力，讓學生養成良好的朗讀習慣。本文首先對小學語文教學中學生朗讀能力培養的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對小學語文教學中學生朗讀能力培養的具體策略進行有效的研究，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;朗讀能力;培養策略;學習興趣

學生朗讀能力培養是小學語文教學中的重要內容，也是學生進行語文學習的主要方式，通過對學生朗讀能力的提高，可以讓學生更好的進行對各種語言知識的積累，訓練學生的口語表達能力，促進學生文化素養的提高。因此在語文課程中教師要強化對學生的朗讀教學，根據學生的朗讀能力，采用科學方式培養學生的良好語感，讓學生可以在朗讀過程中更加深入地體驗文章知識，提高學生的朗讀效果。

1 小學語文教學中學生朗讀能力培養的現狀問題

1.1 學生的朗讀時間不充足

在語文教學中教師要培養學生的朗讀能力，就需要給學生足夠的時間進行朗讀練習，將各種朗讀方法和技巧進行逐步掌握，這樣才可以有效提高學生的朗讀效果，對文章內容進行深入體驗，這就要求學生有足夠的時間進行朗讀，但是在實際朗讀教學中很多教師都沒有注意給學生留下足夠的朗讀時間，尤其是應試教育的影響，很多教師非常關注學生的學習成績，一心讓學生背誦關注語言知識，讓朗讀對學生的學習成績提高的作用并不明顯，使得學生朗讀方面的教育沒有受到教師的重視人，朗讀的時間被其他知識的學習占用，影響了學生朗讀能力的提高。

1.2 學生朗讀的具體方式單一

在新課程改革的教育要求中，對于學生語言能力的培養非常重視，促使教師在教學中尊重學生的獨特體驗，提高學生對語文知識的理解，在語文教學中教師指導學生進行朗讀，也是對學生進行語言能力培養的重要部分，但是在實際教學中教師地學生的指導方式太過單一，依然習慣以進行全班同步的朗讀，或者讓學生進行散亂的朗讀，這種教學方式不利于學生朗讀能力的提高，需要我們加強對學生朗讀方式的改革，提高學生的朗讀質量。

2 小學語文教學中學生朗讀能力培養的具體策略

2.1 改變朗讀教學觀念，合理安排學生的朗讀時間

要在語文教學中培養學生的朗讀能力，就需要教師改變傳統的教學觀念，認識到在語言學習過程中朗讀的重要性，通過對學生的朗讀指導，可以培養學生良好的語感和語調，引導學生積累各種語言知識，提高學生的思維能力。

因此需要我們加強對學生朗讀的重視，學校要在體制和教學理念方面進行改革，教師也要積極進行對學生的朗讀指導，在語文教學過程中合理安排學生的朗讀時間，將學生的朗讀內容和質量進行有效提升。一方面在課堂上給學生留下一定的時間進行朗讀，也可以在課下組織學生進行朗讀活動，盡可能增加學生的朗讀時間，引導學生融入自己的真情實感，深入感受文章中的各種思想，提高學生對文章的感知能力，促進學生朗讀質量的提高。

2.2 結合多媒體創設情境，引導學生進行深入體驗

在小學語文教學中教師要提高學生的朗讀效果，就可以給學生創造良好的朗讀環境，讓學生可以在獨特的環境氛圍中進行朗讀體會，感受到文章中包含的深刻情感，還可以引導學生根據內容進行思考和想象，讓學生對文章中的意境進行深入分析，從而加深學生對文章的理解，提高學生的朗讀效果，培養學生良好的語感。

例如，在指導學生學習統編版小學語文課程《鋪滿金色巴掌的水泥道》的內容時，教師可以利用多媒體技術播放一些輕松愉快的輕音樂，還可以利用一些圖片視頻進行展示，形成獨特的情境，讓學生在朗讀過程中進行深入的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學的喜愛之情，從而實現對學生朗讀能力的培養。

2.3 根據朗讀教學要求，指導學生朗讀技巧

在語文的課堂教學中教師需要充分分析學生的朗讀能力，根據學生的朗讀教學需要，指導各種朗讀技巧，讓學生在朗讀過程中進行對語音、語調的改變，讓學生可以在朗讀中更好地體驗文章中的情感，幫助學生理解課文的內涵知識。

例如，在指導學生學習統編版小學語文課程中《父親、樹林和鳥》的知識時，父親的角色在孩子的成長道路上有著不可或缺的作用，教師可以讓學生以讀悟情，有感情地朗讀，了解到父親對鳥的熟悉與熱愛，這種愛也感染了主人公，使主人公有了愛鳥意識，展現了人與自然的和諧與融洽，這樣就可以讓學生深刻把握文章的情感色彩，提高學生的語言感知能力。

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（作者單位：四川省瀘州市瀘縣百和鎮土主學校）