小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究

黃艷芳

摘要：小學(xué)時期是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，是語言交際能力的啟蒙時期。在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是現(xiàn)代化小學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)學(xué)生口語交際能力的提高不僅能夠使學(xué)生提高其語言表達能力，同時還對其他科目的學(xué)習(xí)以及自身素質(zhì)的綜合發(fā)展提供了有利保障，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以此來保證小學(xué)語文口語教育教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)研究

隨著新課程教育改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)，同時對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提出了新的要求，不僅強調(diào)了其在語文教學(xué)中的重要地位，還能夠使學(xué)生在口語交際過程中不斷完善自我，從而實現(xiàn)新課程教育改革。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)教師在開展口語交際教學(xué)過程中依舊以應(yīng)付考試為目的，嚴(yán)重的偏離了口語交際的本質(zhì)意義?？谡Z交際作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對學(xué)生語文成績以及綜合能力的提升都有著重要的意義。

1 現(xiàn)階段小學(xué)語文口技交際教學(xué)中存在的問題

雖然口語交際教學(xué)在很多小學(xué)教學(xué)中越來越被重視起來，但是在實際教學(xué)過程中有很多小學(xué)語文教師缺乏對口語交際教學(xué)的認(rèn)知，所以對口語交際的沒有起到足夠的重視，最終導(dǎo)致影響了口語交際的教學(xué)質(zhì)量。再加上小學(xué)時期繁重的教學(xué)任務(wù)使得很多語文教師對口語交際教學(xué)方法的掌握不能夠及時的更新，對相關(guān)的知識學(xué)習(xí)的機會較少，所以導(dǎo)致在開展教學(xué)的過程中單純的按照自己的教學(xué)模式開展教學(xué)，缺乏教學(xué)知識以及教學(xué)理念的更新，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中沒有積極的參與課堂教學(xué)?？谡Z交際在語文教學(xué)中占有比例較少，在考試方面幾乎沒有占分值，所以就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會認(rèn)為口語交際沒有用處，從而失去了口語交際學(xué)習(xí)興趣和動力，致使在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生很難參與其中，從而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，長期如此，就會對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展帶來一定的影響，同時也無法完成新課程教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

2 小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)建合理的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開展語文口語交際技能教學(xué)的過程中，教師不僅僅要利用課堂上的有效時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，而要充分的利用課外實踐讓學(xué)生自主的通過語文教材來進行口語交際訓(xùn)練，實現(xiàn)課上教學(xué)，課下鞏固的學(xué)習(xí)原則。同時還要在課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中可以運用多媒體等方式進行輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如在開展部編版小學(xué)語文口語交際《打電話》這一課程教學(xué)時，在課堂教學(xué)過程中教師要為合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一種身臨其境的感覺，從而更加投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過運用多媒體進行教學(xué)輔助，通過播放和打電話有關(guān)的圖片以及視頻，在教學(xué)過程中進行播放，讓學(xué)生通過觀看視頻進行模仿，通過這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以在很大程度上提升學(xué)生的口語交際能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 提高學(xué)生參與口語交際學(xué)習(xí)的興趣

興趣對學(xué)習(xí)方向起到了決定性作用，學(xué)生對一件事情感興趣就會主動積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以在開展口語交際教學(xué)的過程中教師要積極的改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動的投入到口語交際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如可以在教學(xué)中滲透游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過游戲參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)積極性。例如在開展部編版小學(xué)語文口語交際《一起做游戲》這一課程教學(xué)時，教師可以開展和合成相關(guān)的小游戲進行教學(xué)，例如開展角色扮演類游戲，讓不同的學(xué)生扮演不同的動物，有的學(xué)生扮演長頸鹿、有的學(xué)生扮演山羊等等，通過開展此類游戲進行口語交際訓(xùn)練，不僅能夠極大的調(diào)動學(xué)生的參與程度，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的口語交際能力和語言表達能力，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 完善口語交際評價體系

口語交際要想讀和寫一樣有一套完整的并且完善的評價體系，這樣才能夠保證學(xué)生由于交際能力的穩(wěn)步提升。口語交際評價體系作為新增評價體系，在進行評價的過程中應(yīng)采取多角度、多方位的評價機制。要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)興趣、口語表達能力和交際能力等多方面進行觀察，從而給予更加全面的評價，并且要綜合衡量學(xué)生的口語交際能力的發(fā)展?fàn)顩r。在開展教學(xué)的過程中，身為語文教師要積極的參與自評和相互評價的方法，提倡學(xué)生對自身進行民主評價，讓每一位教師以及學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并且加以改正。

3 結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文口語交際的教學(xué)對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)以及思維能力的發(fā)展有著重要的作用。在開展教學(xué)的過程中要充分的利用學(xué)校以及家庭、社會等教學(xué)資源，并且要努力營造有利學(xué)生口語能力提升的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍，從而真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 張亞萍.小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].北方文學(xué)，2015.

[2] 蔣成秀.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2019.

[3] 董敏.小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究[J].教育科學(xué)，2015.

（作者單位：桂林市全州縣鳳凰鎮(zhèn)德勝中心小學(xué)）