新課改下薄弱學校培養學生核心素養的有效途徑和方法的研究

梁存機

摘要：核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、國家情懷，更加注重自主發展、合作學習和創新實踐，核心素養的內容隨著時代的改變和學生的發展也會發生改變。在新課改的規定下，學生在學習過程中必須養成和積累一定的核心素養，已滿足學習目標和自身的發展需要。核心素養的培養不集中于任何一門科目，而是穿插在所有科目和學生的全部學習過程中。本文將重點從培養核心素養的重要意義出發，提出在薄弱學校有效培養學生核心素養的關鍵策略。

關鍵詞：新課改;薄弱學校;核心素養;培養策略

2 014年起，“核心素養”一詞頻繁出現在中國教育場所中，隨著研究的深入，學科核心素養的出臺，為各學科教學指引方向。

1 培養核心素養的重要意義

1.1 為教學開展提供了方向

核心素養對教學發展具有深遠的意義，即核心素養指向育人目標體系。教師基于這個目標去把教學單元進行劃分，將學習任務與核心素養進行一一對應，建立達成一致的關系，共同促進學科的開展和學生核心素養的培養，在完成階段性任務的同時促進學生的最大化發展。

1.2 為教學模式提供了方向

學生的教學場所主要集中與學校，而教學模式作為手段和方式能大大提升教學的效果和效率，下文將重點講解核心素養對常用的教學手段的積極作用。第一，小組合作。高效課堂下的小組合作被應用于學生的各個學習階段，它的開展最大化激發了學生的興趣，使教學主導權由教師變成學生，使得學生有更多的機會去思考探究。小組合作的學習完全符合核心素養的要點，其中，學生的合作能力、交流能力和展現能力都能得到穩定的培養。第二，信息技術。信息技術的傳播使得多媒體設備走進課堂，包括視頻、圖片和PPT等關鍵手段，它們的開展能培養學生對于新型設備基礎的使用能力，使學生積累一定的技術儲備。第三，主題課堂。主題課堂模式為每節課劃分了任務，更加確定教學主題和內容，使得學生的能力得到更加明確的鍛煉。在教學中，各個單元的側重點各不相同，比如各個傳統節日的了解、聽、說、讀、寫的專項訓練等，核心素養在劃分下會得到更多的展現機會。

1.3 為學生發展提供了方向

當前中國學生的發展以理解消化課本知識為主，這使得學生形成“死讀書、讀死書”的思維，而核心素養的提出使得學生對自己的發展方向有更加強清晰的認知，從而避免發展過程中出現的錯誤。

2 在薄弱學校有效培養學生核心素養的關鍵策略

2.1 從學科教學出發

學科教學過程是核心素養培養的主要途徑，在教學過程中，課堂為平臺，學科為載體，兩者共同支持下為教學的育人功能提供支持。教師在課堂中應當重視學生自主學習能力和合作探究能力的養成，可以進行小組合作學習和高效課堂模式，使學生在課堂的交流合作中提升能力素養，培養一定的學科情感價值觀。

2.2 從藝體教學出發

藝術課和體育課正在受到越來越多的重視，在新課改的規定下，學校開展的藝體教學必須以培養學生終身藝體為方向，即每位學生必須學習掌握兩項體育運動項目技能和一項藝術特長，為學生的終身發展奠定良好的基礎。學校應以學生的健康成長、全面和諧發展為理念，扎實推進體育藝術工作。具體工作開展可以以多樣的形式進行，例如社團活動、運動會、年級競賽和棋類體育等活動去加強學生對于藝體學科的興趣，從而促進學生核心素養的養成。

2.3 從開發能力出發

新課改以明確提出學生在校期間應積累和掌握一定的學校和社會能力，這能為學生日后的學習和發展提供基礎，因此，教師教學和學校活動的開展應基于能力培養出發。學校開展的活動主要以主題活動為主，學生可以在參與的過程中學習到一定的知識技能和鍛煉獲得實踐經驗，主題活動的開展可以從以下幾點出發，第一，閱讀，閱讀能豐富學生視野，使學生在學習的壓力中得到快速的放松。教師和學校可以舉行讀書月或者主題月，根據月份的主題去開展分享會、交流會或者感恩月，做到全員參與，加強學生的閱讀能力和社會見解。第二，公益，公益能使學生走出校園，使學生感受自然和獲得同情心和同理心。教師和學校可以組織植樹、美化校園、清理馬路、關愛老人……等有意義的公益活動，加強學生社會關愛等核心素養的養成。

3 總結

核心素養的提出和培養是必然，尤其是在今天發展較快，社會追求全面的時代，學生理應培養和積累自身的核心素養以更好的適應社會。在教學中，教師應當多開展策略去滿足學生的需要，為核心素養的開展提供更多的機會和更為廣闊的平臺。本文提出的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同為學生核心素養的培養和積累做出貢獻。

參考文獻：

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（作者單位：廣西欽州市欽州港經濟技術開發區中學）