中學語文教學中學習習慣的培養

孫春苗

摘要：在《語文課程標準》中曾提出：要培養學生的綜合素養能力，使得學生能夠養成語文學習的自信心和良好學習習慣，以此來實現學生語文能力的綜合提升。由此可見，當教師在進行中學語文教學的時候，要以學生良好學習習慣的培養為重任。通過情境教學使得學生形成良好的自主預習學習習慣;在生活資源的引用中實現學生細心觀察的良好學習習慣;在閱讀方法拓展中培養學生善于思考、勤于動筆的良好學習習慣。最終實現中學語文教學中學生良好學習習慣的教育養成。

關鍵詞：中學語文;學習習慣;培養

著名教育家葉圣陶先生說：教育是什么？簡單的說就是培養學生良好的習慣。在中學語文教學中學生良好學習習慣的培養，不僅有利于提高學生的學習效率和學習質量，還可以實現學生自覺性、獨立性等良好品質的養成。為此，教師一定要重視學生學習習慣的培養，通過語文教學模式的創新，使得學生在掌握知識的同時得到能力的培養，在學習語文知識的過程中形成學習習慣，將習慣內化為語文素養，最終實現中學語文教學目標的完善。

1 利用情境教學，培養學生良好的自主預習學習習慣

在教學中，習慣就是學生懂得什么是自主、自覺，在激發學生主觀能動性的過程中使得學生得到良好的學習習慣。而情境教學手段的利用就可以充分激發學生的自主學習動力，通過具體、生動模擬場景再現的形式，使得學生得到學習的動機，在情境中實現學生良好自主預習學習習慣的培養。這樣既可以為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，又可以讓學生在情境中得到主觀能動性的調動。例如，在教學《智取生辰綱》這一語文內容時，教師可以結合故事情境，讓學生以角色扮演的形式對故事進行創演。通過舞臺表演情境劇的展示使得學生對文章內容得到預習學習的動機，在故事情境和表演情境的結合使用中引導學生對文章內容進行自主預習。同時，為使得學生的自主預習學習習慣得到有效的培養，讓學生學會自主預習，教師可以為學生設置學習預習任務卡，如生字詞（趲行、端的、干系、做大、諾諾連聲、面面廝覷——通過字詞進行文意了解）重點語句（吳用笑道，我已安排定了圈套，如此，如此;今日楊志這一行人…申時便歇——讓學生透過語句進行人物分析）段落劃分（1-4自然段——楊志押送生辰綱，酷熱趕路，眾人怨怒、5自然到結尾？）等內容讓學生進行層次預習。這樣可以保證學生自主預習的質量，又可以讓學生形成良好的預習學習習慣。在中學語文教學模式的創新中實現學生良好學習習慣培養，讓學生學習成自然、自覺成習慣。

2 融入生活資源，培養學生細心觀察的良好學習習慣

語文不僅具有自然、人文、風俗、文化等內容，還有效折射出了社會生活的變遷。為此，在進行中學語文教學的時候，教師要培養學生形成善于觀察的良好學習習慣，在觀察中提高學生的語文綜合能力;在觀察中提高學生的語文審美能力;在觀察中實現學生良好道德情感的養成。從而使得中學語文教學得到質性發展。例如，在教學《貓》這一語文內容時，寫了作者三次養貓的故事，為讓學生學會特征描寫，得到細心觀察良好學習習慣的培養，教師可以對文章三次養貓過程中的不同描寫特征進行分析，讓學生在對比明晰中得到學習習慣的培養，如：第一只貓，活潑天真，常在“在廊前太陽光里滾來滾去”，“它便撲過來搶，又撲過去搶?！钡诙回?，“更有趣，更活潑”，亂跑、抓樹、撲蝴蝶、捉老鼠、不怕生人、常跑到鐵門外邊曬太陽。第三只貓，懶惰，憂郁，不喜歡“頑游”，?！膀榉便@爐火底，跳上桌子凝望鳥籠，受責打前“躺在露臺板上曬太陽，態度安詳，嘴里好像還在吃著什么。別人家的黑貓，可以算作第四只貓，兇惡，“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血”，“貓，貓！又來吃鳥了”，“飛快地逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。通過四只貓形象特點的分析，使得學生感悟到作者寫作手法的逼真傳神，在教材解析中實現學生細心觀察良好學習習慣的培養。同時，為讓感悟到語文與生活之間的關聯，教師可以讓學生就生活中的杏和桃進行觀察，寫一篇觀察記錄，通過形狀、顏色、味道等進行總結分析。通過生活素材的引用使得學生在拓展思維的過程中得到細心觀察學習習慣的培養，這樣既可以實現學生熱愛生活良好品質的培養，又可以豐富學生的語文情感，使得學生在掌握知識的同時得到良好學習習慣的教育養成。

3 創新閱讀方法，培養學生良好的閱讀學習習慣

在中學語文教學中，閱讀可以說是學生學好語文、掌握語文的有效途徑。但是，就目前而言，很多學生都會認為語文閱讀既枯燥乏味，又沒有實際效用。為此，為讓學生能夠形成良好的閱讀學習習慣，教師可以借助批注式閱讀方法，實現學生語文思維能力、語文寫作能力的培養，在閱讀方法的深化中，讓學生形成良好的語文學習習慣。例如，在教學《阿長與《山海經》》這一語文內容的時候，教師可以為學生進行以下批注式閱讀教學引導，如

第一批注：題目《阿長與《山海經》》交代了人物“阿長”“書名《山海經》”在人與物的構建中暗示了文章主要寫作的事情。

第二批注：動作解析“最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點著對手或自己的鼻尖”豎、搖、點幾個連續的手指動作形象的地描繪了阿長愛說人閑話、饒舌多事的性格特點。

第三批注：人物形象批注“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字……叫她呢，也不聞”可以看出阿長是一個很隨意的人，要知道魯迅是少爺，可阿長在睡覺的時候可以擺一個大字，將少爺擠到沒處翻身，不僅轉化了身份，也表明了阿長是一個隨意且純真的人。

通過批注式閱讀教學方法的引導，使得學生在學習閱讀的時候有一個良好的學習習慣，在讀寫結合中讓學生養成善于分析、善于總結、善于批注的良好閱讀學習習慣。這樣既可以優化學生的語文情感，又可以實現學生語言建構與運用素養能力的培養。

4 結語

對于中學語文教學中學習生學習習慣的培養來說，教師不僅要深入教材探析，還要結合學生的身心發展特性。在創優教學模式的過程中使得學生得到主觀能動性的激發，在自主學習中引導學生學習語文、掌握語文、運用語文，最終實現學生語文學習習慣的培養，讓學生通過學習習慣的養成得到學習效率和學習質量的綜合提升，以此來完善中學語文教學目標。

參考文獻：

[1] 張泰強.初中語文教學中學習習慣培養的探索與實踐[J].語文學刊，2018（16）.

[2] 商家亮.中學語文教學中學習習慣的培養[J].教育評論，2017（05）.

（作者單位：廣州市花都區花東鎮逕口初級中學）