初中歷史班主任教學中學生心理干預策略探究

李一鋒

摘要：隨著社會的不斷發展，學生的心理健康越來越得到社會各界的重視，而對于初中階段的教學而言，由于初中生正處于青春期階段，學生的心靈更加容易受到外界的相關影響，在初中歷史班主任的教學工作中，如何借助歷史學科的教學內容，進行學生的心理健康干預，是需要初中歷史班主任老師關注的重點。在實際的教學工作中，初中歷史班主任老師應當努力提高自身的專業技能，在保障高效歷史學科教學的同時，在歷史學科課堂上為學生進行行之有效的心理干預，引導初中生形成自身良好的個性品質，促進學生個人的全面健康發展。

關鍵詞：初中歷史;心理干預;班主任管理

引言：初中階段的教學工作，正處于學生的青春期階段，學生正處于自身人生、價值觀建立的重要時期，初中歷史班主任教學中對學生進行正確的心理干預，是保障學生學習成績、個人發展的重要方法。初中歷史班主任老師需要在歷史學科的教學中，有意識地為學生進行有效地心理干預，有效的解決學生在初中階段的學習中所產生地心理問題。初中歷史班主任老師在實際的歷史課堂中，需要不斷探究高效的心理干預策略，提高自身的教學水平，在學生需要的時刻對學生進行心理干預，提高歷史學科的學習效率，促進學生的全面健康發展。

1 構建高效的歷史教學情境

對于初中歷史學科的教學而言，每一堂課的教學內容都是歷史上真實發生的，在其中蘊含著豐富的人文知識，初中歷史班主任老師應當努力結合課本授課內容為學生構建高效的教學情境。在實際的歷史學科教學中，初中歷史班主任老師應當認真學習本課的教學內容，同時將心理干預內容與教材進行有機地整合，為學生構建高效的歷史學科教學情境，讓學生能夠在教學情境中真實的走進相關的歷史事件中，在真實情境中更好地進行歷史知識學習，同時初中歷史班主任老師需要時刻掌握課程進度，在合適的時候對學生進行有效的心理干預，使得學生在學習歷史知識的同時也能夠有良好的心理狀態，提高學生的學習效率。通過在歷史學科教學中有效的教學情景構建，可以使學生仿佛真實置身于歷史真實事件中，激發學生的學習興趣，同時可以有效借助教學情境實現對學生的心理干預，引導學生擁有一個健康的心理健康狀態，實現學生的全面發展。

例如，在人教版初中歷史八年級上冊“甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮”的教學中，初中歷史班主任老師可以在課前為學生認真進行備課，在課堂上為學生創設有關甲午戰爭的有效教學情境，同時在合適的時候，對學生進行有效的心理干預，促進學生的全面發展。

2 注重信息技術的有效運用

隨著如今科技的快速發展，信息技術在教育教學方面的應用已經基本覆蓋所有的中學學校，初中歷史班主任可認真學習多媒體教學方法，同時借助信息技術有效地對學生進行心理干預。在實際的歷史學科教學中，初中歷史班主任老師可以利用網絡平臺，為學生查找關于課程教學內容的相關教學資源，可以為學生制作符合歷史學科教學特點的微課教學視頻，將心理干預也同時滲透進微課視頻中，在上課時為學生為學生進行微課視屏的播放，讓學生在生動有趣的視屏中更好的學習歷史知識，同時也進行了有效的心理干預。通過信息技術的有效運用，可以有效地拓展學生的學習思維，同時也可將知識轉換為學生易于接受的形式，也提高了心理干預的效率，有利于學生的全面健康發展。

例如，在人教版初中歷史八年級上冊“北洋政府的黑暗統治”的教學中，老師可以利用網絡平臺為學生查找相關歷史文獻，為學生制作內容豐富的微課視頻，在課堂上為學生進行展示，同時對學生進行心理干預，促進學生全面發展。

3 提供有效的課外拓展活動

在當前得教育變革中，學生的素質教育越來越得到社會的認可，在初中歷史班主任的教學中，老師應當努力探究新型課外拓展活動，心理干預的效率。在實際的歷史學科教學中，老師應當了解學生實際的心理狀況，組織學生進行合理的課外歷史教學活動。通過課外拓展活動的有效設立，能夠引導學生走出枯燥的課堂，通過各種拓展活動更好地進行心理干預，促進學生的全面發展。

例如，在人教版初中歷史八年級上冊“抗日戰爭的勝利”的教學中，老師可以組織學生到當地的抗日戰爭紀念館，為學生進行詳細的歷史知識講述，讓學生更高效地進行學習，同時對學生進行合理的心理干預，促進學生的全面發展。

4 結語

綜上所述，初中歷史班主任教學中對學生進行有效的心理干預，可以讓學生能夠在初中階段的擁有良好的心理狀態，提高學生的知識學習效率，同時可以有效地引導初中階段的學生建立正確的人生價值觀，促進學生的全面健康發展。在教學實際中老師可以通過為學生構建教學情境、高效利用微課等多媒體教學形式、拓展行之有效的課外教學方法，努力提高初中歷史課堂中對學生的心理干預效率，促進學生的全面健康發展。盡管在如今班主任心理干預教學策略已經得到了長足的進步，但是在歷史學科中進行心理干預還存在著較大的進步空間，還需要各位教學工作者進行有效的探究分析。

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（作者單位：廣西南寧市馬山縣林圩鎮第一初級中學）