初中數學優化學生思維的分析和研究

尚扎措

摘要：數學是學生學習的重要組成部分，也是中考中一門重要的科目，因此，在初中數學教學中，教師應該根據學生的實際情況以及學生學習的特點，優化學生的思維品質。教師在教學中最忌諱的就是不考慮學生的實際情況，過于盲目的追求教學進度以及教學結果，通常教師都會采用“一言堂”的課堂，教師講課講的投入認真，學生則在臺下聽的昏昏沉沉。所以，在課堂教學中，教師應該尊重學生的課堂主體地位，調動學生學習的積極性和主動性，從而優化學生的思維。本文對初中數學優化學生思維的策略進行了簡單的闡述。

關鍵詞：初中數學;學生;優化思維

在新課程不斷深入發展和改革的背景下，越來越多的人開始注重優化學生的思維。所以，在初中數學教學中，教師應該積極打破傳統教學模式的束縛，根據學生的實際情況以及學生學習的特點，創新出適合學生學習和發展的教學方法，激發學生對數學的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的課堂參與程度，進一步使得學生的數學思維得到優化。

1 運用生活生產素材，強化數學知識的直觀性

數學來源于生活也應用于生活，數學和生活有著密不可分的關系，二者息息相關，而且生活中存在的數學知識可以很好地鍛煉學生的空間思維。但是，對于一些剛開始學平面幾何的學生來說，怎樣快速地將各種幾何圖形在頭腦中拼湊成一個圖形成為了一個教學難點。其中最好的辦法就是讓學生親眼看到這些最真實的圖形，建立圖形與實物之間的關聯，從而使得抽象的知識更加生動形象。因此，新課程標準提出初中幾何學習應該是：“由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物形狀，進行幾何圖形與其三視圖、展開圖之間的轉化。”例如，教師在帶領學生學習《勾股定理》時，教師為了讓知識可以更加生動形象地展現在學生面前，提高學生對知識的認識和理解。教師可以讓學生運用所學的勾股定理的知識來檢驗一下教室的墻角是不是直角，學生可以先對兩面墻的長度進行測量，再測量出對角線的長度，學生可以很容易地就可以得知墻角是不是直角了;再例如，教師在帶領學生學習《三角形穩定性》的時候，教師可以為學生展示一個變形的木板門，這時在門的對角線上釘上一根木條，門立馬就穩固了。教師運用這樣的教學模式，結合生活中的一些實際案例，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而優化學生的思維品質。

2 合理運用現代信息技術，提高數學知識的立體性

在傳統的數學教學中，教師對知識的傳授無非就是黑板和語言，對于一些思維空間想象力差的學生來說，知識始終沒有實現真正的“立體化”，特別是在學習幾何知識的時候，通過就是教師在黑板上畫一個圖形，對這個圖進行反復的使用，虛線在其中畫上去、擦掉、再畫上去，非常不利于學生理解和掌握。隨著信息技術的飛快發展，教師在數學教學中運用多媒體技術，將黑板上“靜止”的圖形通過“虛實轉換”、“動靜結合”的方式，讓圖形“動起來”。例如，教師在帶領學生學習“圓的知識”時，遇到了這樣的一道題：有三個圓分別是圓A，圓B，圓C，其中圓A與圓C外切，圓C與圓B相離，而且兩圓之間最短的距離是8，圓A與圓B相交，AB的中點在一圓周長。三個圓的圓心組成一個正三角形且邊長是20，求這三個圓的半徑。教師運用多媒體，依次畫出三個圓，教師為了讓學生更加清晰地看出三個圓之間的關系，可以先讓三個圓分別相切，然后再利用Flash技術以及編程語言，逐漸地讓圓C離開圓B，這兩個圓之間的距離逐漸擴大。教師運用這樣的教學模式，可以讓學生很直接的感受出圖形構造的方式以及變化規律，學生的頭腦中很自然地就會呈現出立體的圖形印象，從而使得學生的思維得到逐漸的優化。

3 設置具有思維引導性的習題

在初中數學教學中，教師為學生設置具有思維引導性的習題是非常重要的。因此，教師在教學過程中，應該根據學生的實際情況以及教師的教學內容，對課后習題進行合理的設置，從而更好的活躍學生的思維。因為每個學生的學習水平以及學習能力是不一樣的，所以每個學生的思維能力也存在一定的差異，這時就要求教師應該充分考慮到學生的實際情況以及學生的能力水平，設置出難度不一樣的題目。例如，教師在為學生講解《一元一次不等式》時，教師為學生設置了者三種題目：簡單的就是要求水平比較差的學生掌握一元一次不等式的概念，可以求出簡單的不等式的解;一般的就是要去中等學生根據所學知識對之前所學的知識進行自主復習和鞏固;有難度的題目就是對水平比較高的學生進行拓展訓練，引入實際生活中的問題，激發學生的求知欲望。教師運用這樣的教學模式，為學生提供了更多的思考的空間，有利于讓學生的思維能力得到充分的發揮，同時也有利于激發學生學習的自信心。

4 結語

總而言之，在初中數學教學中，教師想要優化學生的思維，根據學生的實際情況以及學生學習的特點，創新出更多的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的課堂參與程度，使得學生的思維得到逐漸的優化，對提高課堂教學效率有著重要的意義。

參考文獻：

[1] 張倫學，冉葦，張學，等.中學數學有效教學中數學思維的培養探究[A].第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文集（議題四：新方向新思路）[C]，2017.

（作者單位：松潘縣七一藏文中學）