基于核心素養視野下小學英語閱讀教學策略探究

芮小飛

摘要：隨著新課程改革和核心素養教學理念的盛行，國家越來越注重學生核心素養的培養。小學英語閱讀教學是小學英語教學中的重要一環，對于培養學生的語言素養和學習能力等具有非常重要的意義。所以在教學過程中教師要運用合適的教學策略引導學生在學好小學英語、掌握英語閱讀方法，培養學生的核心素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養 ;小學英語;閱讀教學

核心素養是學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，這已經成為了對小學生的普遍要求。所以小學英語教師在對學生進行閱讀教學時要注重學生核心素養的培養，幫助學生在英語閱讀中掌握閱讀方法，培養語言素養，不斷擴大學生的視野，豐富學生的外語知識和文化知識。

1 改變閱讀教學理念

許多小學英語教師受到傳統教學觀念的桎梏，往往教學理念傳統，教學方法單一，這導致了許多小學生在對英語閱讀學習時，興趣低下，不愿意參與到老師的閱讀課堂中來。教師這種教學狀態無法適應國家對教師和對學生培養的要求。要想在閱讀教學中培養學生的核心素養，提升學生的學習能力和促進學生的全面發展，教師首先要轉變自身閱讀教學理念，重視學生核心素養的培養，要在不斷的教學實踐中尋找最適合學生的教學方法，從而通過多元教學方式，既培養學生的語言運用能力，閱讀學習能力和思考能力，要幫助學生在英語閱讀中形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，把學生培養成符合時代潮流和社會發展的人才。

2 選擇合適的閱讀材料

教師在對學生進行閱讀教學時的首要任務就是選擇合適的閱讀材料，提升學生的閱讀理解能力。閱讀材料是進行閱讀教學的基礎，學生通過合適的閱讀材料，不斷從中汲取營養，豐富自身學識，然后通過不斷的閱讀練習提升閱讀能力。閱讀材料雖然在閱讀教學中必不可少，但是凡事過猶不及，閱讀材料要適量，并且符合學生的實際情況，如此才能發揮其最大的效用。因此教師在閱讀教學的過程中要先對學生的學習狀況和學習特點有充分的了解，然后據此選出最適合學生的閱讀材料，選出高度符合教學內容的閱讀材料，然后在這些閱讀材料基礎上通過不斷的閱讀訓練，提升學生的閱讀能力，并且在閱讀中培養學生的核心素養。

例如在三年級下冊Unit 5 Do you like pears 時，教師在對學生進行教學時，可以首先讓學生了解“fruit pear apple grapes banana orange”等關于水果的單詞，然后在對基礎單詞形成一定的認識和概念后，分析“Do you like pears”這種句型，讓學生在閱讀中不斷形成自己的思考，不斷加深對課文內容的理解，不斷提升學生的英語閱讀能力。

3 進行分層閱讀教學

由于學習狀態學習能力和教育背景的不同，學生在對英語閱讀進行學習過程中，會表現出強烈的個體差異性。有的同學對英語感興趣，并且具備良好的學習能力，他們的英語成績往往很突出，而有的學生往往由于自身或外界的種種因素，英語成績不盡如人意，英語閱讀能力不高。在這種學習能力和學習水平的差異下，老師要對每個學生有充分的了解，在此基礎上通過分層閱讀教學，不斷強化學生的語言運用能力。分層閱讀教學可以考慮絕大多數學生的學習狀況，從學生學習實際出發，很好地解決學生不同情境下的各種問題，具有良好的教學效果。教師可以根據學生實際通過分層的方法對學生進行閱讀教學，然后再根據不同的水平和層次運用不同的教學方法和設計不同難度的閱讀問題。

例如在四年級下冊Unit 5“My clothes”的學習中，教師可以將學生分為A、B、C等不同的層次，然后根據每個學習水平的學生設置不同難度的問題。在對A水平較高的學生，教師可以設計比如“運用本節課學習的詞語和句型兩個人一組自行設計對話，然后在課堂上展示”的閱讀題目。針對B層級的學生，教師可以設計正確填寫句子的題目。而對于C水平的學生，教師則可以設計較為簡單的題目：理解“clothes 和 skirt dress hat pants 的區別”。通過這種分層教學的形式，加深學生對課本閱讀理解的深度了解，不斷提升學生的英語閱讀能力和學習水平。

4 開展豐富多彩的閱讀活動

教師可以通過開展豐富多彩的閱讀教學活動提升學生的學習興趣。都說興趣是學生最好的老師，學生一旦對某一個科目產生濃厚的興趣，那么將會對他們的學習產生事半功倍的效果。小學生他們的自控能力，辨別是非能力、思維能力都較低，對很多事物的判斷還不夠成熟，因此在對小學生的學習特點和心理特點有足夠的了解后，教師要通過開展豐富的閱讀活動，提升學生閱讀學習和課堂參與的積極性，通過這種閱讀活動，讓學生在玩中學，在學中玩，如此才能提升教學效率，提高學生閱讀水平。

例如在學習“my favourite season”時，教師可以通過組織學生進行單詞游戲，幫助學生形成對單詞更好的理解和記憶，從而更好提升學生的閱讀能力和水平。

教師在對學生進行閱讀教學時，要重視學生核心素養的培養，通過改變自身閱讀教學理念、選擇合適的閱讀材料、進行分層閱讀教學和開展豐富多彩的閱讀活動，不斷提升學生的閱讀能力，促進英語核心素養的形成，最終促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 田佳慧.小學英語閱讀教學效果提高對策[A].2019年“區域優質教育資源的整合研究”研討會論文集[C].2019

[2] 洪建勛.核心素養視角下小學英語閱讀教學的改進[J].英語廣場，2018（11）.

（作者單位：浙江省衢州市柯城區新華小學）