基于整本書的小學語文高效課堂的構建研究

邱朗

摘要：隨著新課程的不斷改革和發展，整本書教學已經逐漸被應用到小學語文課堂教學中，而且閱讀也是語文教學中的重點內容，運用整本書教學也符合新課程改革的標準。在小學語文教學中，教師運用整本書閱讀的教學模式，可以更好地培養和提高學生的語言表達能力以及學生的思維能力，讓學生可以在閱讀的過程中感受到閱讀學習以及語文學習帶來的快樂，幫助學生形成正確的閱讀習慣。因此，教師應該根據學生的實際情況以及學生學習的特點，引導學生進行整本書閱讀，全面提高學生的綜合素養。

關鍵詞：整本書;小學語文;高效課堂;構建研究

在語文教學中，教師運用整本書的教學模式，有利于幫助學生對教材中的知識有更加深刻的理解和掌握，也有利于提高學生的學習質量以及教師的教學效率。所以，在小學語文教學中，教師應該運用整本書教學模式，讓學生的語言表達能力，思維能力以及學生的綜合素養得到全方面地提升。本文對整本書的小學語文高效課堂的構建策略展開了簡單的闡述。

1 運用提問的方式，調動學生學習的積極性

在小學語文課堂教學中，提問是課堂中不可或缺的一種教學環節，因此，在教學的過程中，教師應該對學生進行科學合理的提問，來不斷地調動學生學習的積極性和主動性，也有利于讓學生跟上教師的思路以及教師課堂講課的步伐。不管是什么樣的教學都與有效的提問有著密不可分的關系。教師可以通過有效的提問，來檢查學生的學習效果，調整學生的學習思路，但是，教師的提問也應該要講究一定的方法以及技巧，例如，與生活實際相結合，掌握好問題的難易程度，有利于提高課堂教學效率。例如，教師在帶領學生學習《落花生》時，教師在問學生講解文章的主旨時，可以向學生提出這樣的問題：成為和落花生一樣樸實的人，成為和蘋果桃子一樣外表光鮮的人，這二者哪個更好呢？利用這樣的問題，鼓勵學生對文章的主旨進行積極的思考，并且勇于說出自己的意見以及看法，然后，教師讓學生對文章進行反復的閱讀，對文章中的知識以及文章的中心有更加深刻的理解和掌握，進一步促進小學語文高效課堂的構建。

2 運用書卡，幫助學生養成良好的閱讀習慣

在小學語文教學中，教師以及學生只有將“輸出”以及“輸入”進行有效的完整的結合，并且運用語言開展出一系列的實踐活動，才可以將有價值的整本書資源，比如規范的語言表達方式、經典的語句段落表達含義、優美的字詞語句等等，對轉化以及構建到學生語言表達中有著重要的促進作用。教師運用整本書的教學模式，可以幫助學生養成這樣的一個習慣“不動筆墨不讀書”。例如，教師在班級中為學生開展了這樣的實踐活動“與書為伴與書同行”，教師可以引導學生運用自己的學習習慣以及自身已經擁有的學習特點，來制定科學合理的讀書卡，鼓舞學生堅持“每天閱讀，每天記錄”的好習慣，讓學生在一點一滴中積累語文知識。教師運用這樣的教學模式，可以讓學生每天對自己所閱讀的文章或者是書籍進行記錄，賞析，總結，體會，讓自己的閱讀不在僅僅受到“讀”的約束，還可以將自己每天閱讀的東西記錄下來，最終使得“輸出”與“輸入”進行一個有效的循環，有利于促進小學語文高效課堂的構建。

3 組織學生展開讀后討論環節

在小學語文教學中，教師運用整本書的教學模式，應該組織學生開展讀后的討論環節，有利于加強學生對閱讀知識的理解和記憶，有利于提高學生的語言組織能力，對加強學生之間的交流有重要的促進作用。例如，整本書閱讀之后，教師可以引導學生根據自己的閱讀內容，整理出自己在閱讀中獲得的一些感悟以及體會，然后在下次課上組織學生進行溝通和交流。而在這里進行的討論，并不是針對在閱讀的過程中對一個句子的寫作手法以及某一個詞語的運用，而是應該將整本書作為整個討論的背景，來讓學生敞開心扉，說一說自己在閱讀中獲得的收獲。例如《伊索寓言》《魯濱孫漂流記》等都是可以讓學生對生活以及學習有一定的感觸。教師可以讓學生在課堂中展開積極的討論，在討論的過程中，學生遇到不懂的問題應該及時地向教師請教，這樣也有利于教師對學生的學習情況以及學生的學習特點有更加全面的了解和掌握，有利于教師在以后的教學活動中，創建出更多更好的適合學生學習以及發展的教學模式以及教學方法，對促進小學語文高效課堂的構建有著重要的促進作用。

4 結語

總而言之，在小學語文教學中，教師運用整本書的教學模式，不僅僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還有利于讓學生積極主動的參與到課堂教學中，對促進學生學習的發展有著重要的意義。整本書的教學模式在一定程度上打破了傳統教學模式的束縛，比傳統的閱讀方法更加新穎，而且整本書的閱讀時間也是比較長的，對磨礪學生的耐心以及意志有著重要的影響，與此同時，有利于加強學生對知識的記憶，提高學生的 閱讀水平以及閱讀能力，也有利于提高學生的語言表達能力以及學生的組織能力，對促進小學語文高效課堂的構建有著重要的作用。

參考文獻：

[1] 李玉潔.淺談整本書的閱讀策略——以小學語文新課標必讀書目為例[J].小學教學研究，2017（29）.

[2] 崔長芳，寇秀麗.一書一世界——基于“整本書閱讀”的綜合性學習指導[J].課程教育研究，2016（23）.

（作者單位：重慶市武隆區第二實驗小學）