如何運(yùn)用＂大學(xué)英語課堂教學(xué)＂培養(yǎng)高職學(xué)生英語職業(yè)素養(yǎng)

王利明

摘要：高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重知識的實(shí)用性，即能夠?qū)⒅R應(yīng)用于實(shí)踐生活，因此教師在課堂英語教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語職業(yè)素養(yǎng)。本文就精讀教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、完善制度這三個方面進(jìn)行探討，旨在通過不同的教學(xué)形式加強(qiáng)高職學(xué)生對“聽說讀寫譯”的運(yùn)用，提升學(xué)生的英語職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 聽說讀寫譯;高職學(xué)生;英語職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)策略

“聽說讀寫譯”是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候需要掌握的技能，而且學(xué)生在將來就業(yè)的時候也需要運(yùn)用這些技能，因此教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽說讀寫譯”能力，并且教師在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程中要注重與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在將來工作的時候能夠盡快的發(fā)揮自己地英語素養(yǎng)。

1 精讀教學(xué)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。英語是一種語言，也是文化的載體，因此教師在開展英語教學(xué)的過程中應(yīng)該將英語文化與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣學(xué)生在應(yīng)用英語的時候才會有得體的交際效果。而當(dāng)前的用人單位對學(xué)生的英語要求不僅是流暢地說出正確的語句，更要求學(xué)生在表達(dá)的過程中符合英語思維，因此教師可以精讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

以《Company》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的時候需要掌重點(diǎn)握詞匯和重點(diǎn)句子，能夠運(yùn)用所學(xué)知識用英語流暢地介紹自我以及介紹公司。學(xué)生要掌握的重點(diǎn)詞匯比如有concentrate on、potential等等，學(xué)生要了解商務(wù)英語信函的格式和語態(tài)等語法點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候可以通過精讀的方式開展教學(xué)。像在學(xué)習(xí)商務(wù)英語的信函格式時教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材中的示例，分析商務(wù)信函的格式和其中的語言表達(dá)方式，然后教師還可以用多媒體為學(xué)生展示一些國際上的商務(wù)信函的書寫格式、語言表達(dá)格式和思考方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后教師可以讓學(xué)生按照專業(yè)的格式模仿著英語中的思維寫一封商務(wù)信函，同時將所學(xué)的一些語法表達(dá)融入到信函中。在學(xué)生寫完之后可以互相交換，翻譯對方的商務(wù)信函，并將自己的一些建議寫在信函的旁邊。教師通過精讀教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候深刻的掌握教材中的知識，通過拓展延伸可以幫助學(xué)生培養(yǎng)人文素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

2 實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐能力

高職教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教師可以組織一些實(shí)踐活動。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候更加注重實(shí)踐能力，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z應(yīng)用于生活中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，要在平時的教學(xué)中多模仿實(shí)踐生活為學(xué)生營造情境，使學(xué)生通過不斷的實(shí)踐練習(xí)提高自己“聽說讀寫譯”能力。

以《office etiquette》為例。這一單元主要講述了一些辦公室及商務(wù)方面的禮儀，強(qiáng)調(diào)了作為一個辦公室成員，該如何遵守一些起碼的也是默認(rèn)的日常規(guī)則，以便和人友好和諧地相處。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的時候可以設(shè)計一些情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，每個小組設(shè)置不同的練習(xí)的主題，比如第一組的學(xué)生練習(xí)的主題是公司上下級之間的對話，其中要用到get along with、trainee等單詞;第二組的主題是兩個公司之間的對話，其中要用到supply、use up等詞語，在這組對話中可以配備一個翻譯，翻譯將雙方的對話翻譯成中文;第三組的主題可以是面試，這一組學(xué)生中無論是面試官還是面試者都要做好自己的筆記;等等。無論哪一組的學(xué)生都要注意將商務(wù)禮儀用到對話中。通過這種實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生可以增強(qiáng)實(shí)踐能力;教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時糾正一些問題，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

3 完善制度，考察綜合能力

高職教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該設(shè)計完善的評估制度。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候要發(fā)展聽說讀寫譯各方面的能力，因此教師的考試內(nèi)容應(yīng)該更加豐富;另外單一的考試可能會出現(xiàn)片面的判斷，因此教師在開展教學(xué)的過程中可以將每一次的練習(xí)加入到考核中，通過這種形式加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

以《Careers》為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候就可以設(shè)計不同的練習(xí)方式考察學(xué)生對英語知識的掌握與應(yīng)用。比如在談?wù)撀殬I(yè)的時候教師要求學(xué)生選擇一個職業(yè)進(jìn)行介紹，考察學(xué)生的英語口語能力和對職業(yè)的了解;在學(xué)習(xí)面試技巧的過程中教師可以組織實(shí)踐活動，在活動中考察學(xué)生的應(yīng)變能力、英語思維以及面試技巧。教師在每一單元考察學(xué)生的重點(diǎn)不同，但是教師可以將學(xué)生每一課的表現(xiàn)記錄下來作為平時成績，使學(xué)生在考核制度的督促下加強(qiáng)學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。

總之，高職教師在課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力與英語職業(yè)素養(yǎng)，教師可以從“聽說讀寫譯”五個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生更好地應(yīng)用英語知識。在這個過程中教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)開展教學(xué)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，通過完善的制度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）