高校視覺傳達設計教師創新能力的培養途徑探究

林春騰

摘要：視覺傳達設計旨在培養培養和提升學生的視覺審美能力、視覺設計水平，但是目前高校視覺傳達設計教學仍存在很多弊端，不利于設計人才的培養。為了更好適應時代對人才培養的需求，高校視覺傳達設計教師應培養自己創新能力，并以此改善視覺傳達設計教學的效果，本文從高校視覺傳達設計教師創新能力的培養途徑探究進行展開論述。

關鍵詞：高校;視覺傳達設計;教學;創新能力

1 高校視覺傳達設計的教育困境

高校視覺傳達設計專業旨在培養視覺設計人才，相關課程旨在提升學生的藝術鑒賞能力以及視覺設計水平。國內視覺傳達設計專業建立較晚，但是發展速度迅速、招生規模龐大，并不能完全適應社會需求。

第一是教學模式死板、教學觀念滯后：目前，不是大專高職教學嚴重偏重于計算機和實踐課程，就是本科院校過于注重理論和思維訓練而忽視實踐環節。此外，國內高校軟硬件資源發展不均勻，嚴重限制了各高校教學活動的開展。教師也沒有引進和創新教學模式，不利于激發學生的學習興趣和培養學生的創新能力。

第二是缺乏有效的師生互動：高效率的師生互動可以提升學生的學習積極性，也能培養學生的創新能力，但是很多高校教師在教學過程中忽略了互動的重要性，需知道良好的師生關系才是教學質量的關鍵。

最后，教師若沒有正確引導學生自主學習和探究，不利于培養和提升學生的自主學習和創新能力。

2 視覺傳達設計專業的培養目標

視覺傳達設計專業旨在培養現代社會發展的設計人才，因此培養學生的高水平創新能力是該專業的辦學宗旨。培養學生的設計的創新能力不但有利于專業學習，還能增強學生適應市場的能力和市場競爭力，從而提高學生的綜合能力。

首先，視覺傳達設計專業培養具有扎實的視覺設計素質的學生。提高學生的設計素養是培養學生創新能力的前提。教師不但要激發學生的興趣、引導學生學習理論知識和實踐技能，也要不斷拓寬自身的視野。另外，要鼓勵學生了解跨學科的知識、提升創新的能力。

其次，視覺傳達設計專業培養具有辯證思維的學生。世界是一個有機聯系的統一體，需要學生掌握辯證思維來分析問題、解決問題，這樣才能用辯證的眼觀看待專業、看待設計，不然片面思考和片面看待問題。

3 高校視覺傳達設計教師創新能力的培養途徑

3.1 學習新知識拓寬思維

視覺傳達設計屬于藝術專業課程，教師的知識面和思維方式會影響到學生的思維方式，因此，視覺傳達設計教師要努力學習新知識、拓寬思路，這樣才能正確指引學生的專業學習。首先，學校要支持和鼓勵教師進行校內外實踐，讓教師切實理解素質教育和市場需求，做到及時更新教育理念，這樣才能正確引導學生自主學習。其次，視覺傳達設計教師必須不斷進行學習，結合社會實踐和書籍了解一些專業之外的知識，這樣可以做到拓寬思維。教師在專業教學的基礎上也應當學好心理學知識，做到了解學生個體差異進行差異化教學，同時鼓勵學生進行創新實踐。最后，教師可以學習更多國內外名師的教學案例，運用學到的先進的教學案例進行創新教學，提高視覺傳達設計的教學質量。

3.2 改善教學方法

在傳統教學中，教師給學生灌輸知識已經形成刻板印象，學生對于課堂的厭學心理已經形成，所以教師應當創新教法打破原有困境。視覺傳達設計教師唯有以學生心理為需求出發、主動營造有趣開放的學習氛圍才能提高學生的學習積極性，進而培養學生的設計創新能力，因此探索創新教學方法十分重要。教師應充分利用多種媒體開展視覺傳達設計教學，讓學生能夠更好地理解基礎知識和掌握實踐技能。教師也可以組織學生進行商業角色扮演，比如演客戶、演設計師，了解商業商業談判的技巧，這樣可以培養學生適應市場的能力。教師也可以帶著學生去參觀設計展覽，讓學生學會觀察生活中設計的細節，進而激發他們的創意和靈感。

3.3 充實教學內容

世界古今中外文化博大精深，教師可引入國內外傳統文化豐富視覺傳達設計教學內容，引導學生學會繼承及創新。中華民族傳統文化博大精深，無論是戲曲臉譜、國畫、剪紙、瓷器等等都蘊含著中華元素，教師可以增加一些鑒賞的課程和活動，提高學生的藝術鑒賞水平，鼓勵學生在設計中把傳統文化和現代文化有機結合起來。另外，教師也可引入一些西方傳統和現代的藝術作品，讓學生了解世界古今中外優秀的藝術作品，通過這些藝術作品的比較和鑒賞，了解國內外作品的區別，學會用辯證地思維去分析，從而提高自身的設計創新能力。

3.4 應用新媒體技術

新媒體技術發展的越來越快，應用范圍也越來越廣泛，將現代化新媒體技術應用在教學中不僅能夠豐富教學內容，還可以提升學習興趣和學習效果。教師應該應用新媒體先進技術構建新的課程體系，可以在教學中激發學生的創新思維。教師使用多媒體設備展示關于中國設計史的內容，讓學生從視覺和聽覺上親身感受到視覺設計的變化，激發學生對于視覺設計的探索興趣，這樣有利于引導他們積極參與到教學活動中。這樣不僅能夠讓學生更好地掌握平面構成的基礎知識，還能夠提升教學內容的靈活性和形象性。

3.5 革新教學評價體系

教學評價是教學當中的關鍵環節，教師必須通過革新教學評價體系檢驗教學質量。教師可以讓學生對教師進行匿名評價、自我評價、小組互評等，最后教師再給學生進行評價，這樣能讓教師發現自身不足、學生發現自己問題，有助于改善教師的教學、提升學生的創新素質。教師對于學生的評價不能僅限于課堂、作業，也應當綜合學生其他方面來評價，同時給與學生一些意見和建議，這樣才能提升學生的市場適應能力。

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（作者單位：廣州工商學院）