在初中音樂教學中滲透美術知識的有效探究

光善芳

【摘要】音樂本身具有強大的魅力，是一種獨特的藝術形式，通過舒緩、歡快、優美的旋律，能夠觸動人們的心靈深處，細膩動人的旋律滿足人們的聽覺感受，同時還可以給人們帶來豐富的想象力和畫面感。在初中階段音樂是整個教育教學的重要組成部分，不僅能夠學習到豐富的音樂知識、欣賞動聽的音樂，而且音樂能夠幫助學生釋放心情、緩解壓力，帶來輕松愉悅地心情，才能有更大的學習動力。而在音樂教學中融入美術知識的學習，使課堂教學更加完善，音樂與美術是兩種藝術形成的有機結合，美術的引入就好比音樂課的潤滑劑，助力音樂課堂教學質量有效提高。基于此，本文主要對初中音樂教學中滲透美術知識的有效探究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

【關鍵詞】初中音樂教學;美術知識;有效探究

正所謂藝術是互通的，音樂是通過唱來表達一個人的心聲和情感，而美術則是通過畫筆來繪畫出自己的心聲和情感，兩者都能夠凈化學生的心靈，培養學生的審美能力、鑒賞能力以及高尚的思想情操。在初中音樂教學活動中，加入美術元素，在兩種藝術感染下，讓學生能夠清楚認識到真、善、美的人生真諦，豐富學生的情感體驗，增長更多的見識和眼界，這種聽覺+視覺的藝術感受在音樂課堂盡顯光彩。一段優美的旋律好的音樂，能夠打動一個人的心靈深處，打動心靈的前提是能夠透過音樂讓人產生無限遐想，并且腦海中呈現出熟悉的畫面感，這種畫面能夠牽動人的心靈，也就是音樂中的“弦外音”，看到美術中的“畫外景”，從音樂到畫面，由畫面想到音樂，兩者相互互補，為課堂教學增添更多的活力，具有強大的吸引力，促進初中音樂教學有效提升。

一、當前初中音樂教學活動現狀分析

中學生的思想要比我們想象的成熟很多，近年來，有很多中學生都喜歡追星、聽流行歌曲，而且學習流行歌曲的時候非常積極，學習的過程也很快，流行音樂能夠給他們帶來更多的活力，他們對流行音樂充滿著興趣。據了解，有很多學生會反映音樂課本上的歌曲不如流行音樂好聽，這個問題也是教學的一大重要探討的課題。難道說初中音樂課本上的歌曲真的不好聽嗎？在新課程改革的大力推動下，初中音樂課堂教學一直在不斷創新與發展，通過中學音樂教材我們不難發現，都是通過廣大教學學者、專家細心篩選，精致研究過后來編排教材，完全是根據中學生的認知特點以及興趣方向進行編寫的，其目的就是為了讓學生在課堂上能夠更加積極主動參與，對音樂課的喜歡度越來越高。在實際課堂教學中，音樂教師的講授過程在語言和方法上相對于單一，難以激起學生的學習興趣，在課堂上也缺少專注力，從教學模式、教學理念上來說課堂氛圍顯得比較沉悶，甚至有的學生對音樂課產生厭倦心理，個別的學生還會在音樂課上睡覺，這種極度消極的學習環境需要教師及時調整教學思路和教學方案。教師需要在講課內容上設計的更加豐富、新穎，在教學模式上要追求多元化，使課堂氛圍轉變地更加積極飽滿，在語言和節奏把控上也要具有帶動性和吸引力，使學生能夠在音樂課堂獲得更多的感知。

二、在初中音樂教學中滲透美術知識的有效探究

（一）音樂與美術相融合，創教學新模式

音樂的魅力是無窮的，最具影響力、時代感，富有強烈的感染力，能夠撥動每個人的心弦，在音樂藝術中講究節奏、韻律。而美術是一種表現力較強的藝術，通過點、線、面、色調等方面構成完整的團，將情感表達出來。這兩種都具備一定的抽象概念，學生在學習這方面知識點時，難免會比較吃力，帶來較多的問題及困難。因此，作為音樂教師一定要創新教學模式，更新思想理念，將抽象化概念轉化為直觀化，用音樂描繪出優美的畫面，培養學生豐富的想象力和創造力，使學生的思維更加敏銳和靈活。在初中音樂學習中，音樂的節奏會形成不同的辨識度，比如同樣是抒情婉轉的旋律，但是因為節奏的表現力不同，會呈現出兩種不同風格的音樂，對音樂節奏的把控是學習音樂的重要環節。在音樂的學習中，學生如果只靠音樂節奏進行記憶難免會碰到一些盲點，需要一些輔助性引導能夠更加完善，聽覺+視覺的效果會能夠提高節奏把控的能力，通過畫面感來刺激學生視覺器官，增強節奏表現的吻合度。

例如，在學習《保衛黃河》這首曲目時，這首歌曲相信每個人都并不陌生，耳熟能詳旋律優美、莊嚴、節奏感強烈，在唱歌過程中能夠使人激情飽滿、熱血沸騰，同時激發學生的愛國情懷。教師可以借助多媒體技術為學生播放我們祖國的母親河——黃河圖片，讓學生能夠感受黃河的氣勢磅礴、洶涌澎湃。在此過程中穿插一些抗日戰爭的圖片，增強學生的畫面感，歌曲中散發著生機勃勃的音調，吹響了強大無比的戰斗號角，聽著旋律、觀看著畫面使學生振奮人心。在氣氛的渲染下，學生們不由自主地大聲歌唱，感受歌曲帶來的藝術感染力，激發學生的愛國情懷。

（二）音樂與美術相融合，發揮想象拓展思維

美術作品能夠給人帶來視覺和精神層面的滿足，從作品中流露出更多的情感，將美術知識滲透在音樂教學中，能夠加強學生的審美能力，讓學生在學習中充分發揮想象力和創造力，幫助學生拓展思維創新，積極將情感表現。音樂就像是流動的，美術像是靜止的，只有動靜結合才能相互促進，通過音樂的主旋律繪制出靜態畫面，使課堂教學豐富飽滿。

例如，在學習《茉莉花》這首經典民歌時，教師為了調動學生的學習興趣，讓學生進行繪畫，大膽嘗試在手上作畫，向學生提問：“學生們，你們想不想看一下茉莉花在手上如何開放嗎？”學生們產生強烈的好奇心。隨后教師將手勢圖形展示在學生面前，學生們通過視覺、聽覺還有豐富的想象力，仿佛看到茉莉花連綿起伏的狀態。教師通過手勢作為教學動線，加上動聽的旋律為學生解讀這首歌曲的背景以及相關知識。在音樂教學活動中，教師伴隨茉莉花這首動聽的歌曲畫出接住花朵的手勢，學生們的思維發生“碰撞”，在課堂上議論紛紛，使課堂氛圍變得更加沸騰熱情、活力趣味。

三、結語

綜上所述，在初中音樂教學活動中滲透美術知識，能夠創設課堂教學新思路、新路徑。教師一定要堅持開放性、自主性、創新性教學方法，在課堂上彰顯學生的個性和表現力，培養學生的學習興趣，以多元化的教學模式來吸引學生的眼球，培養學生音樂與美術的雙重藝術素養，為初中音樂課堂增添更多的亮點，促進中學生全面發展。

參考文獻：

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