培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的教學(xué)實(shí)踐與思考

楊通能

【摘要】 數(shù)學(xué)課程在無(wú)論是在小學(xué)時(shí)期還是在中學(xué)時(shí)期，都是非常重要的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，但是這需要教師在教學(xué)中使用正確的教學(xué)方式，才能達(dá)到這樣的教學(xué)目的。如果教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很可能會(huì)讓學(xué)生形成思維定式。不利于學(xué)生思維和運(yùn)算能力的提升。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行了分析，并說(shuō)出了提升小學(xué)生運(yùn)算能力的教學(xué)原則，最后闡述了培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;運(yùn)算能力;教學(xué)實(shí)踐

引言

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)算能力是經(jīng)常會(huì)使用到的 隨著教育的不斷改革 數(shù)學(xué)的教材也在發(fā)生的改變，在最新的版本教材中 對(duì)于小學(xué)生的運(yùn)算能力方面又有了相應(yīng)的提升，但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還是存在著很多的問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生的運(yùn)算能力難以得到提升 因此，教師應(yīng)該明確在教學(xué)中的問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定 有效的教學(xué)方式，進(jìn)而使得學(xué)生的運(yùn)算能力能夠得到大幅度的提升

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是仍然會(huì)有一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以教師不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，也不能按照數(shù)學(xué)課本上的知識(shí)進(jìn)行照抄照搬的教學(xué)，采用灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算的時(shí)候，總是會(huì)因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者受到一些表面現(xiàn)象的迷惑，還有的學(xué)生是因?yàn)樽约旱臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，造成小學(xué)生運(yùn)算能力難以得到提升。主要原因是因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小，在課堂不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽(tīng)講，而且在實(shí)際的運(yùn)算過(guò)程中，不夠認(rèn)真和細(xì)心進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤[1]。

二、培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算能力的原則

教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，能夠積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得每一位學(xué)生都能積極地投入到運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，并在教學(xué)中應(yīng)該充分的尊重一下的教學(xué)原則[1]。首先，自主性原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該在教學(xué)中以學(xué)生為本，只有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，在課堂上為學(xué)生給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去思考和探究，在探究的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。其次，民主性原則。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，可以使得課堂教學(xué)氛圍更加的活躍，學(xué)生可以充分的發(fā)揮自己的思維能力和想象力，進(jìn)而在運(yùn)算的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)不同的思路，有效地拓展學(xué)生的運(yùn)算思維能力。再次，探究性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能只是被動(dòng)的接受教師傳輸?shù)膬?nèi)容，而是應(yīng)該主動(dòng)的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，靈活性原則。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平靈活的培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的有效策略

1算理、算法在運(yùn)算中的使用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

如果想要提升學(xué)生的運(yùn)算能力，就要讓學(xué)生掌握算理和算法的技巧，這樣學(xué)生在計(jì)算的環(huán)節(jié)會(huì)更加的快捷和準(zhǔn)確。此外，老師還要關(guān)注學(xué)生對(duì)算理算法的理解程度，并且訓(xùn)練學(xué)生熟悉運(yùn)用這一技巧。第一，老師要尊重學(xué)生的差異性，依據(jù)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案，對(duì)于班級(jí)中一些學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，老師要專注他們的運(yùn)算基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于班級(jí)中一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，老師可以讓他們?cè)谶\(yùn)算的基礎(chǔ)上，加深對(duì)運(yùn)算能力的掌握。老師要做到因材施教，展開(kāi)班級(jí)中分層教學(xué)模式。在日常的教學(xué)中，老師要訓(xùn)練學(xué)生，以此來(lái)提升學(xué)生在運(yùn)算中的準(zhǔn)確率。對(duì)于學(xué)生老說(shuō)，一定要深入的掌握運(yùn)算的技巧和特點(diǎn)，以此在解題時(shí)可以做到創(chuàng)新，找到最簡(jiǎn)捷的方式，這樣一方面可以提升學(xué)生的興趣;另一方面也能節(jié)省不少的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

2.引進(jìn)對(duì)媒體技術(shù)，提升學(xué)生運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科比較的抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較的枯燥，數(shù)學(xué)的計(jì)算也是如此。小學(xué)生都是比較活潑的，數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是特別難理解的，老師在日常的教學(xué)中，如果可以把抽象的知識(shí)變成直觀的形式，讓學(xué)生從感性的角度去認(rèn)識(shí)，這樣數(shù)學(xué)學(xué)起來(lái)會(huì)更加的容易[2]。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法計(jì)算時(shí)，可以引進(jìn)多媒體技術(shù)對(duì)此進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，以生動(dòng)、直觀的模式讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)。比如小紅手里有8個(gè)糖果，小蘭又給了他5個(gè)糖果，這時(shí)小紅手里一共有多少糖果？學(xué)生們?cè)谟^看的時(shí)候，知道正確的答案是13個(gè)，這時(shí)老師要引出這一節(jié)的內(nèi)容：8+5=13。在多媒體的展示下，小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是這么的有趣，這就激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提升了學(xué)生的計(jì)算能力。

3培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)算水平

有很多的小學(xué)生運(yùn)算能力不是很好，這并不代表他們?cè)谡n堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)運(yùn)算的技巧，其主要的原因是小學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，粗心造成的。在計(jì)算的過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真的審題，在計(jì)算過(guò)后，沒(méi)有進(jìn)行驗(yàn)算，這都是會(huì)影響學(xué)生的計(jì)算正確率，所以小學(xué)階段的數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣。首先要做的讓學(xué)生正確的審題，比如在解題21-1+9這一題時(shí)，學(xué)生們看到題目，自然會(huì)想到用湊整法來(lái)計(jì)算，但是因?yàn)閷?duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的混淆，學(xué)生很有可能寫(xiě)成21-（1+9），這樣計(jì)算出來(lái)的得數(shù)肯定是錯(cuò)誤的。這個(gè)時(shí)候，老師要鼓勵(lì)學(xué)生把寫(xiě)錯(cuò)的式子歸納到錯(cuò)題本上，把自己做過(guò)的錯(cuò)題進(jìn)行一個(gè)記錄，在復(fù)習(xí)時(shí)可以翻閱，以此來(lái)做到最有效的復(fù)習(xí)，時(shí)間久了，學(xué)生們也會(huì)養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。此外，學(xué)生還要有鍛煉自己的書(shū)寫(xiě)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽舟E太亂，而出錯(cuò)，比如說(shuō)有的學(xué)生會(huì)把0寫(xiě)成是6，或者是8寫(xiě)成是3等。所以，在計(jì)算的時(shí)候，老師要嚴(yán)格要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是有幫助的。最后學(xué)生在進(jìn)行完計(jì)算之后，還要有驗(yàn)算的習(xí)慣，每次計(jì)算完畢一道題，就要進(jìn)行驗(yàn)算，這也潛移默化的對(duì)學(xué)生的運(yùn)算技巧做了一個(gè)提升，并且提升了學(xué)生計(jì)算的正確率[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生得運(yùn)算能力，因?yàn)檫\(yùn)算能力是我們生活種很實(shí)用的一種能力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使用多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]廖曉娟.淺談核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力[J].考試周刊，2021（55）：7-8.

[2]郝高玲.關(guān)于如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的思考[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2021（07）：79-80.