普特融合 共筑匠心夢(mèng)

蔣天華

【摘要】為深入貫徹落實(shí)《殘疾人教育條例》《浙江省特殊教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，加強(qiáng)殘疾人服務(wù)體系建設(shè)，建立特殊教育的多元安置機(jī)制，讓更多的殘障兒童少年回歸主流學(xué)校，逐步讓中度殘障兒童少年融入普通學(xué)校。紹興市聾啞學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于加強(qiáng)特殊教育衛(wèi)星班建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在紹興市職業(yè)教育中心成立職高班烹飪衛(wèi)星班，探索并創(chuàng)新區(qū)域融合教育改革的一次重大跨越。

【關(guān)鍵詞】? ?普特融合? ?衛(wèi)星班? ?創(chuàng)新

融合教育是實(shí)現(xiàn)教育公平的必由之路，也是浙江特殊教育今后內(nèi)涵提升、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的重中之重。《殘疾人教育條例》明確要求，殘疾兒童少年入學(xué)安置“采取普通教育方式或者特殊教育方式，優(yōu)先采取普通教育方式”。實(shí)施融合教育，是國(guó)家法律明文提出的要求，融合教育對(duì)特殊兒童平等接收優(yōu)質(zhì)公平教育發(fā)揮著無(wú)可替代的重要作用。

紹興市聾啞學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《浙江省教育廳辦公室關(guān)于加強(qiáng)特殊教育衛(wèi)星班建設(shè)工作的指導(dǎo)意見》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在紹興市職業(yè)教育中心成立職高班烹飪衛(wèi)星班，推進(jìn)普通職校與特殊教育學(xué)校合作，構(gòu)建適宜聽力障礙學(xué)生成長(zhǎng)的融合環(huán)境，幫助聽力障礙學(xué)生提高職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其回歸主流社會(huì)，探索并創(chuàng)新區(qū)域融合教育改革的一次重大跨越。

一、創(chuàng)設(shè)衛(wèi)星班普特雙向融合的環(huán)境

1.特殊學(xué)校與普通學(xué)校的融合

紹興市聾啞學(xué)校和紹興市職業(yè)教育中心協(xié)商成立“衛(wèi)星班”工作小組，全面

負(fù)責(zé)“衛(wèi)星班”工作。由紹興市聾啞學(xué)校牽頭協(xié)商制定“衛(wèi)星班”相關(guān)管理制度和實(shí)施方案。

紹興市聾啞學(xué)校主要負(fù)責(zé)從本校職高段學(xué)生中遴選出6-8位學(xué)生，安置到紹興市職業(yè)教育中心相應(yīng)班級(jí)中學(xué)習(xí)相關(guān)課程，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)課為主;指派專業(yè)教室蹲點(diǎn)支教，在手語(yǔ)翻譯、個(gè)別化教學(xué)等事實(shí)上進(jìn)行專題的指導(dǎo)。紹興市職業(yè)教育中心主要負(fù)責(zé)提供教學(xué)場(chǎng)地與資源教室;設(shè)定專職教師，配合聾校教師做好教學(xué)工作，開展融合教學(xué)研討活動(dòng);營(yíng)造融合校園的文化環(huán)境。

2.特殊學(xué)校教師和普通學(xué)校教師的融合

衛(wèi)星班的教師需充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，紹興市職業(yè)教育中心教師

為紹興市聾啞學(xué)校教師提供職業(yè)教育專業(yè)支持和培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平，紹興市聾啞學(xué)校教師為紹興市職業(yè)教育中心教師提供聽障教育的專業(yè)支持和培訓(xùn)，提高融合教育的專業(yè)水平。學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等均有兩校教師參與設(shè)計(jì)與實(shí)施，形成教育全過(guò)程的融合。

3.特殊教育學(xué)校學(xué)生和普通學(xué)校學(xué)生的融合

衛(wèi)星班融合教育中的特殊學(xué)生與普通學(xué)生的融合才是真正意義上的融合。這需要兩校的教師在各方面發(fā)揮師范引領(lǐng)的作用。特殊學(xué)生要自信、大膽，敢于主動(dòng)和普通學(xué)生溝通;普通學(xué)生通過(guò)互幫互學(xué)、小組合作等方式，照顧與幫扶特殊學(xué)生，形成衛(wèi)星班融合教育的良好氛圍。

二、探索衛(wèi)星班普特雙向融合的管理體系和課程設(shè)置

1.組建管理小組。

衛(wèi)星班由紹興市聾啞學(xué)校和紹興市職業(yè)教育中心實(shí)行雙重管理。衛(wèi)星班的

業(yè)務(wù)管理以聾啞學(xué)校為主，由聾啞學(xué)校牽頭，組建聾啞學(xué)校和職教中心共同參與的衛(wèi)星班管理工作小組，由該小組共同研究形成衛(wèi)星班管理辦法并實(shí)施管理。

衛(wèi)星班班主任由衛(wèi)星班職業(yè)教育中心教師擔(dān)任，兩校共同管理。衛(wèi)星班師生在職業(yè)教育中心的教學(xué)工作、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)秩序以及在校安全等日常管理，由衛(wèi)星班所在職業(yè)教育中心負(fù)責(zé)，職業(yè)教育中心負(fù)責(zé)記錄衛(wèi)星班聾校教師的工作情況，定期提供給特殊教育學(xué)校，作為對(duì)該教師考核的重要依據(jù)。

2.落實(shí)融合班級(jí)。

由紹興市職教中心選擇融合教育基礎(chǔ)較好的班級(jí)，安排衛(wèi)星班學(xué)生進(jìn)入班級(jí)

學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)衛(wèi)星班學(xué)生走班融合教學(xué)的日常管理。

3.提供專業(yè)支持。

衛(wèi)星班課程設(shè)置以紹興市職業(yè)教育中心烹飪課程為主導(dǎo)，并注重衛(wèi)星班課程的個(gè)性化，在課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索和研究。紹興市聾啞學(xué)校要為衛(wèi)星班提供充分及時(shí)的專業(yè)支持，根據(jù)實(shí)際需要定期派出專業(yè)教師指導(dǎo)和協(xié)助衛(wèi)星班開展跟班教學(xué)（翻譯指導(dǎo)）。職業(yè)教育中心主導(dǎo)協(xié)商制定“衛(wèi)星班”安置班級(jí)、具體課程和任課教師。聾校教師負(fù)責(zé)課堂手語(yǔ)翻譯和跟蹤觀察，針對(duì)衛(wèi)星班聽障學(xué)生的融合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、提出建議，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整或及時(shí)轉(zhuǎn)銜，適時(shí)逐步擴(kuò)大融合范圍，如活動(dòng)融合、專業(yè)理論融合等。

4.實(shí)施學(xué)業(yè)考核。

衛(wèi)星班學(xué)生可以在支持下參加融合班級(jí)必修課程的考核。

三、總結(jié)衛(wèi)星班普特聯(lián)合辦學(xué)取得的成效。

衛(wèi)星班的設(shè)立，依托紹興市聾啞學(xué)校和紹興市職業(yè)教育中心兩校各方面的專業(yè)支持，是探索并創(chuàng)新區(qū)域融合教育改革的一次重大跨越。

1.衛(wèi)星班學(xué)生的能力提升

通過(guò)雙方學(xué)校的共同努力，衛(wèi)星班互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍、專業(yè)支撐的個(gè)別化課程的設(shè)計(jì)，使特殊學(xué)生在普通課堂中得到了參與的機(jī)會(huì)。衛(wèi)星班的學(xué)生得到尊重、得到支持，變得更為勇敢和自信。

2.衛(wèi)星班教師的專業(yè)成長(zhǎng)

衛(wèi)星班的設(shè)立，普特教師的融合，通過(guò)平時(shí)的研討、實(shí)踐，拓寬了雙方教師專業(yè)發(fā)展的廣度、增加了雙方教師專業(yè)發(fā)展的深度。特校教師職業(yè)教育的教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提升，普校教師對(duì)個(gè)別化學(xué)生的支持、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，懂得更深入的關(guān)注。

3.衛(wèi)星班模式的一致認(rèn)同

衛(wèi)星班的設(shè)立，兩校積極努力的探索，所在班級(jí)學(xué)生良好的發(fā)展，受到了學(xué)生、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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