小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究

秦云林

摘要：在小學語文教學中閱讀不僅僅關系到學生的語文綜合學習水平，對學生其他學科的學習同樣具有一定的影響。在新課程改革后，對學生閱讀能力的培養逐漸地成為了社會各界重點關注的問題，如何有效開展語文教學，提升學生的閱讀能力，成為了教育工作者亟待解決的問題。基于此，本文將對小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力展開研究。

關鍵詞：語文低年級教學;學生閱讀能力;小學語文教學

前言

閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，同時也是能夠讓學生終身受益學習內容，在小學低年級語文教學中對學生閱讀能力的有效培養，一方面，能夠加深學生對文字的感知能力，加深學生對文章內容的理解，豐富學生的情感。另一方面，能夠陶冶學生的情操，幫助學生建立起端正的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生逐漸地學會約束自身的行為。由此可見，對小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、小學語文低年級閱讀教育的現狀

雖然在素質教育的影響下，小學語文閱讀教學得到了越來越多的人的重視，但受多種因素的影響，目前我國小學低年級閱讀教學中，依然存在有待改進的問題，限制了學生的成長與發展，以下將對小學語文低年級閱讀教育的現狀進行分析：

（一） 學生閱讀熱情不足，缺乏良好的閱讀習慣

對學生的閱讀學習能力的培養無法在短期內呈現出效果，是需要學生保持長期有效的學習，不斷地積累學習經驗，改進學習中的問題才能構成的。因此，想要提升學生的閱讀能力，學生就必須積極地配合教師的教學工作，養成持續閱讀的習慣。但就實際調查結果顯示，目前小學生對閱讀的熱情不足，缺乏良好的閱讀習慣，在閱讀課堂的學習中時常出現知識點漏聽的情況，不利于學生的閱讀水平的提升。

（二） 教師教學模式刻板，缺乏互動性和趣味性

閱讀在小學語文教材中占據了較大的篇幅，部分教師為了追趕教學進度，讓學生接受更多的閱讀知識，鮮少與學生進行課堂互動，導致小學語文教學模式刻板，學生與教師的距離較遠，學生無法充分地理解教師講授的閱讀知識，而教師也對學生的實際需求知之甚少，進一步加劇了師生關系向不好的狀態發展，不僅不利于學生的語文閱讀學習，還會對學生的身心健康造成一定的影響。

（三） 家長缺乏重視，忽略陪伴式閱讀的作用

一個人的成長與其所處的環境、所受的教育息息相關，在現實的家庭教育中，由于教師對學生的學習習慣的培養的欠缺，鮮少陪伴學生進行閱讀學習，導致學生對閱讀的興趣較低，大多不會將課余時間花費在閱讀上，無法為學生的閱讀能力的提升帶來積極的影響，甚至在一定的程度上起到了阻礙的作用。

二、小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的作用

在小學低年級語文學科中加強對學生閱讀能力的培養力度對學生的學習與成長具有深遠的意義，能夠為學生帶來諸多的良性作用。其一，能夠讓學生更好地理解所學的語文知識，加深學生對文章的理解，使學生能夠更為精致地抓住文章中的潛在信息，幫助學生與作者建立起情感上的共鳴，有利于增強學生的文學素養。其二，能夠提升學生的理解文章含義分析文章的能力，使學生能夠更為全面地掌握文章的結構、中心主旨等，有助于學生的綜合能力的發展。

三、小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的對策

（一） 融入適當圖片閱讀，提高學生閱讀熱情

繪本閱讀近些年受到了越來越多的人的關注，其中繪本圖文結合的特點十分符合小學階段學生的興趣愛好，因此，教師在組織學生進行閱讀學習時，應加強繪本閱讀方法的使用，融入適當圖片，提高學生閱讀熱情。例如：在學習到《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以利用現代化工具，為學生篩選合符合的圖片，讓文章更具故事性，增強閱讀課堂的趣味性，促使學生能夠積極地主動地參與到閱讀學習中。

（二）利用多媒體技術教學，提高閱讀想象力

隨著信息技術的發展，信息交流軟件越來越多樣化，并且具有較高的娛樂價值，十分符合學生現階段的心理狀態，對此，教師在制定閱讀教學方案時可以對信息技術進行充分地利用，通過構建多媒體技術教學的方法，突破時間與空間的限制，讓學生直觀地了解文章中描述的情境，帶給學生視覺與聽覺上的雙重刺激，激發學生的想象力，使學生能夠在大腦中刻畫出生動化、形象化的文章畫面，推動學生創新性閱讀思維的構建。

（三）學校增加課外讀本，開展閱讀活動

在當今時代背景下，一切單一的教學形式都不再符合學生的需求，無法有效地培養學生的綜合能力，因此，小學語文低年級閱讀教學的革新勢在必行，學校應增加課外讀本，積極地開展相關的閱讀活動，提高閱讀學習的宣傳力度，調動學生的閱讀興趣。例如：在學習到《大禹治水》一課時，可以組織學生以“神話故事”為主題進行朗讀比賽，讓學生依據自己的興趣愛好在比賽要求的范圍內選擇合適的文章進行練習，激發學生的競爭意識，提高學生的積極性，有效地培養學生的閱讀習慣。

結束語

總而言之，小學低年級階段是對學生閱讀能力培養的最佳階段，教師應對此起到高度的重視，積極地加強對學生的閱讀能力的培養力度，通過多樣化的教學方法不斷地創新課堂教學方案，帶給學生嶄新的課堂學習感受，讓學生能夠始終對閱讀學習抱有熱忱。

參考文獻

[1]李曉燕.在小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究[J].課程教育研究，2014，（29）：89-89.

[2]王金鳳.在小學語文低年級教學中培養學生閱讀能力的探究[J].中華傳奇，2020，（13）：97.