一字未宜忽，語語悟其神

胡艷

摘要：在當(dāng)今生活中，文言文離我們相去甚遠(yuǎn)了，文言文與現(xiàn)代漢語之間的差異較大，所以習(xí)慣現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣的我們難以去看懂文言文。教師在教授文言文時想要讓學(xué)生通其意，那準(zhǔn)確把握每個字的意思可是必不可少的。葉圣陶先生曾說過一句話：“一字未宜忽，語語悟其神”，其意也是告誡大家讀書還宜仔細(xì)認(rèn)真，去“摳字眼”，去認(rèn)真把握每一個字的意思，去領(lǐng)悟每一句話的真實(shí)神韻。

關(guān)鍵詞：文言文;字詞;教學(xué)探究

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-010

想要學(xué)好英語，那多背多寫一些英語單詞是不可或缺的，相似地，想要讓學(xué)生學(xué)好文言文，就必須教導(dǎo)學(xué)生多在字詞上下功夫，去多背多看，把文言文常用字詞背得滾瓜爛熟，自然就會在我們閱讀文言文的過程中掃除很多障礙。在我們初中語文考試時，翻譯、解釋、分析、選擇、閱讀理解（翻譯后的閱讀理解題其實(shí)與現(xiàn)代文閱讀無異），其實(shí)所有的題型歸根結(jié)底都是在考查“字”。初中語文中文言文字詞教學(xué)固然重要，那么想要做好文言文字詞教學(xué)，教師們還須做好以下措施。

一、緊抓常用字詞，熟背基本釋義

學(xué)會一些常用字詞是學(xué)好文言文的第一步，如果學(xué)生連常用字詞都搞不懂，萬里長征的第一步都邁不出去，那么又怎能學(xué)好初中文言文呢，所以來說，初中學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)文言文重點(diǎn)還是需要牢記常用字詞。常用字詞占文言文字詞的絕大部分，平常考試考察字詞內(nèi)容也不外乎這些詞，這就也需要學(xué)生平常扎扎實(shí)實(shí)去學(xué)習(xí)這些常用字詞，去把這些字詞背得滾瓜爛熟，除此之外，別無捷徑。如果學(xué)生把常用字詞搞好，那么初中語文20篇古文，50首古詩詞自然也通讀完全，沒有很多障礙，學(xué)生在考試的過程中也自然能把一道道文言文送分題拿到手，那么文言文總歸來說還是考不差的。文言文字詞學(xué)習(xí)過程中枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿自然也不是很強(qiáng)烈，這時候還需要老師去多加強(qiáng)調(diào)，多多催促，去讓學(xué)生熟記常用字詞。

例如：老師在講到文言文課文《勸學(xué)》時，就要引導(dǎo)學(xué)生對里面的常用字詞多加記憶，多加背誦，牢記基本釋義。比如“古之學(xué)者必有師”中的“學(xué)者”的意思是“求學(xué)的人”，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“所以”的意思是“用來……的”。在引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)時就要要求學(xué)生去提前認(rèn)知熟悉里面的常用字詞。在課后復(fù)習(xí)時也要要求學(xué)生一遍遍去復(fù)習(xí)常用字詞。教師教授學(xué)生常用字詞沒有捷徑，只能一遍遍不厭其煩地去提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生牢記，在講課時多提及一些常用字詞，也能讓孩子對字詞的記憶由短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶。文言文字詞背誦過程中可能學(xué)生會感到枯燥無味，這時候老師要加以鞭策，比如連續(xù)犯錯誤兩次的人要接受一些懲罰，比如罰抄釋義二十遍，這樣也能給學(xué)生提供一個警醒作用。

二、注意特殊字詞，牢記分類用法

在學(xué)生對基礎(chǔ)字詞熟悉掌握和理解之后，讓學(xué)生注意一些特殊字詞，牢記它們的分類、用法和釋義就成為了文言文水平進(jìn)步和成績提分的關(guān)鍵所在。初中語文特殊字詞不會很多，但是每篇文言文課文或多或少都有幾個，語文考試?yán)镪P(guān)于文言文的考查也一定會涉及到一些特殊字詞。特殊字詞不僅要求學(xué)生們?nèi)ダ卫斡涀。惨寣W(xué)生牢記他們的分類、用法和釋義，這就給學(xué)生增加了些許難度，所以特殊字詞也是文言文考察中的拉分項(xiàng)。文言文特殊字詞主要包括以下幾類：通假字、古今異義、一詞多義、詞的活用。由于古今語言的差別，一些句子直譯不通，那就需要意譯，這時候一些詞類活用、古今異義就應(yīng)運(yùn)而生。這些特殊字詞不僅需要學(xué)生去熟記，也要他們了解透徹。

例如：在講到初中文言文課文《勸學(xué)》時，老師要把其中的所有特殊字詞列出來并加以分類，說明其用法。比如，“輮”通“煣”，意為使……煣，可以歸為通假字和詞類活用的使動用法里面去。“暴”通“曝”，意為曬干，可歸為通假字這一類去。教師只有把所有特殊字詞歸類清楚，講解詳細(xì)，才能讓學(xué)生對這些特殊字詞有一個較為詳細(xì)的了解，才不會讓學(xué)生犯迷糊，學(xué)習(xí)文言文時找不到頭腳。

三、引導(dǎo)學(xué)生變通，學(xué)會活學(xué)活用

古今漢語語言不僅在字詞上有所差別，語法上也相去甚遠(yuǎn)。這時候單單掌握一些字詞的用法也不能夠完全去完全掌握整篇文言文的意思。直譯不通，有時候意譯就派上了用場。文言文中一些句子善于用省略，這時候我們翻譯，也要把他“藏起來”的隱藏意思的部分給找到。

例如：老師在講到一些初中文言文課文時，要和學(xué)生逐字翻譯，直譯過程中遇到難以理解的問題，或者說直譯過來后語句不夠通順，語句病句，或者說語句意思前后文無聯(lián)系、邏輯關(guān)系不夠通順，這時候要給學(xué)生講解每一處的問題，比如這一處省略了什么字詞，或者是這一個字詞在此處不該解釋為原本的意思，應(yīng)該用這個字詞的引申義。這時候?qū)W生經(jīng)常遇到這種情況，就會學(xué)會變通，在深刻了解到文言字詞的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，學(xué)好文言文。

教授孩子學(xué)好文言文字詞不能一蹴而就，要循序漸進(jìn)，耐心地教授學(xué)生，使其一步一個腳印。其次，教授文言文字詞也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去實(shí)事求是，制定合理的符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)方案。這樣，才能教好學(xué)生文言文字詞，提高孩子初中文言文水平。

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