基于農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)分層有效性的策略分析

吳爾望

摘要：作業(yè)是連接課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)的中間環(huán)節(jié)，是檢測(cè)教師課堂教學(xué)成果和學(xué)生自學(xué)能力的標(biāo)尺，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及強(qiáng)度考驗(yàn)著教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在農(nóng)村初中，教學(xué)設(shè)備及師資力量薄弱，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)科氛圍不夠濃厚，家長(zhǎng)及學(xué)生重視程度也不盡相同，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。因此，需要教師緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，采用有效的作業(yè)分層教學(xué)模式，全面提升班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)作業(yè);分層;有效性;策略

引言

分層教學(xué)是針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)手段，更符合因材施教的教育原則。提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力，結(jié)合教師的科學(xué)引導(dǎo)，師生共同實(shí)踐探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面綜合發(fā)展。分層教學(xué)不僅只表現(xiàn)在課堂內(nèi)容中，農(nóng)村初中英語(yǔ)在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也需引用分層教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)分層，針對(duì)弱項(xiàng)逐一突破，針對(duì)提高，最終實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層的有效性。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)分層的意義

針對(duì)農(nóng)村學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況分析，其中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中尚有許多問(wèn)題有待改進(jìn)，通常教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中作業(yè)內(nèi)容單調(diào)、作業(yè)形式單一，而對(duì)學(xué)生的要求也比較統(tǒng)一，缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的分析。因此，在初中英語(yǔ)作業(yè)布置中應(yīng)用有效的作業(yè)分層設(shè)計(jì)意義重大。

（一）完善英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)

農(nóng)村初中因其基礎(chǔ)設(shè)施及師資力量水平有限，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程及作業(yè)設(shè)計(jì)中更要精進(jìn)自己的教學(xué)方法，通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)彌補(bǔ)客觀教學(xué)條件的不足?，F(xiàn)行條件下，農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)水平良莠不齊，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)也沒有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如果采取統(tǒng)一的“一刀切”的教學(xué)模式容易加劇學(xué)生成績(jī)的兩極分化。因此，教師要綜合考量課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等不同因素，進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生主體進(jìn)行分層教學(xué)，完善英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)性激發(fā)不同學(xué)生主體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升班級(jí)英語(yǔ)平均成績(jī)。

（二）針對(duì)性提高學(xué)生能力

作業(yè)分層設(shè)計(jì)的前提是教師對(duì)班級(jí)學(xué)生整體綜合能力的把控，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力及青春期的性格特征都不盡相同，特別是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，不同學(xué)生主體之間差異也比較明顯。教師只有做到充分尊重每一個(gè)學(xué)生的客觀實(shí)際條件，針對(duì)性采取分層教學(xué)，完善作業(yè)布置梯度和層次，才能針對(duì)性實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)分層有效性的策略

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的有效分層

對(duì)于學(xué)生主體的分層需要教師綜合考量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)及邏輯思維能力兩個(gè)方面。教師可以設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試、單詞速記測(cè)試、英語(yǔ)文章閱讀寫作測(cè)試及英語(yǔ)試卷測(cè)試等多種測(cè)試方法，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)估，按評(píng)估結(jié)果可以將學(xué)生分為優(yōu)秀、中等、困難三個(gè)層次。對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)不同層次的英語(yǔ)作業(yè)，基于學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)分批提高。例如：對(duì)于優(yōu)秀層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身成績(jī)突出，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，教師可以布置難度較高的英語(yǔ)課后作業(yè)，并注意針對(duì)該批次學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)提高訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。而對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師要在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)注意對(duì)其基礎(chǔ)能力的鞏固，在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，適量增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的練習(xí)。最后是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，該層次學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師主要布置基礎(chǔ)知識(shí)的英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)用多媒體視頻等輔助增強(qiáng)單詞記憶的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，主動(dòng)積極的完成英語(yǔ)作業(yè)。

（二）實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的有效分層

學(xué)生主體的分層已經(jīng)完成，教師在進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容的有效分層時(shí)就更加簡(jiǎn)便快捷，而且更加具有針對(duì)性。針對(duì)不同層次學(xué)生，英語(yǔ)作業(yè)布置要遵循“由淺入深、由易到難、由理解到運(yùn)用、由鞏固到提高”的原則，而且可以讓不同層次學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)踐性，在班級(jí)中培養(yǎng)積極好學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體共同提高。例如：應(yīng)用多媒體視頻進(jìn)行困難層次學(xué)生對(duì)單詞的掌握及運(yùn)用的作業(yè)中，教師可以先不對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而由優(yōu)秀層次的學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)，讓優(yōu)秀層次的學(xué)生和困難層次學(xué)生組成互幫互助小組，鞏固困難層次學(xué)生的基礎(chǔ)，也實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀層次學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的鍛煉。

（三）實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)的有效分層

初中英語(yǔ)作業(yè)批改和評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要注意張弛有道，批評(píng)和表?yè)P(yáng)并重，嚴(yán)厲和鼓勵(lì)結(jié)合，科學(xué)合理的評(píng)判學(xué)生表現(xiàn)。例如：對(duì)困難層次的學(xué)生作業(yè)批改要進(jìn)行全部一一批改，標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)寬松，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于優(yōu)秀層次學(xué)生的作業(yè)可以采取隨機(jī)抽取的形式進(jìn)行批改并在課上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)致嚴(yán)格，對(duì)于其中馬虎大意的錯(cuò)誤要進(jìn)行批評(píng)并指導(dǎo)改正，避免學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，深入挖掘?qū)W生更大的潛力。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中尚存在許多問(wèn)題和不足，但是隨著英語(yǔ)作業(yè)分層有效性的深入推進(jìn)，相信在教師及學(xué)生的共同努力下，會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)課程變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力也會(huì)日益增強(qiáng)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)作業(yè)的分層設(shè)計(jì)中仍要不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和師資力量薄弱的限制，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案，對(duì)初中英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的有效性持續(xù)深入的進(jìn)行探索和研究，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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