基于高效課堂構(gòu)建的小學數(shù)學教學分析

鄧履平

摘要：作為一門重要的基礎(chǔ)學科，數(shù)學教學的開展對于教師如何提高學生課堂學習質(zhì)量提出了新的要求。隨著新課改理念的有效指導(dǎo)，要求小學數(shù)學教師能夠及時創(chuàng)新教學模式，豐富課堂講授環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生共同發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂的魅力。在具體的實踐應(yīng)用過程中，通過不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，也會為構(gòu)建高效課堂奠定扎實的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學數(shù)學;現(xiàn)狀分析;具體措施

在素質(zhì)教育理念的深入過程中，要求學科教學有效促進學生綜合能力的全面發(fā)展。在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師合理的教學分析能夠帶給學生清晰的學習目標，并跟隨引導(dǎo)開展數(shù)學思考，不斷形成多角度的數(shù)學思維能力，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、構(gòu)建高效課堂對小學數(shù)學的重要性

隨著數(shù)學知識體系的不斷擴展，為學生提供了豐富的數(shù)學學習框架，從而提高學生解決問題的能力。作為學生學習的主要途徑，課堂教學要求教師能夠從學生角度出發(fā)，尋求符合學生當前學習水平的教學方法，提高學生對教材內(nèi)容的理解水平。對于小學階段的學生來說，由于尚不具備足夠的表象知識儲備，因此對于新知識的掌握會有一些難點重點上的困難，對此教師需要幫助學生掌握相應(yīng)的學習技巧，增強對數(shù)學學習的自信心。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

在新時代教學環(huán)境不斷優(yōu)化的背景下，為教師帶來了全新的指導(dǎo)思想和研究成果，因此推動了數(shù)學教師開展高效數(shù)學課堂的構(gòu)建目標，但是由于經(jīng)驗積累等多種原因的影響，在具體的落實過程中仍需要進一步明確應(yīng)用策略，解決一些亟待解決的問題。

首先，由于受到以往應(yīng)試教育理念的影響，數(shù)學教師在教學中更注重的是學生學業(yè)成績的提高，因此在授課時往往采用單一的灌輸式教學方法，學生多數(shù)處于被動聽講的狀態(tài)，難以調(diào)動學生的自主學習意識。其次是由于受到教學任務(wù)安排的限制，為了完成既定的教學計劃，教師也會固化的按照教學流程開展授課，不注重豐富教學模式，對于當前高效的信息技術(shù)等設(shè)備未能進行合理融入，影響了課堂教學效率的提高。最后，數(shù)學學科和其他科目一樣，都應(yīng)該以培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力為主要目標，但是在教學中仍存在不能與學生日常生活相聯(lián)系的現(xiàn)象，導(dǎo)致學生難以提高理解認識，影響數(shù)學學習效能。

三、小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學課堂情境教學模式

小學階段的學生正處于身心成長的快速時期，對于新鮮事物具有強烈的好奇心與求知欲。結(jié)合學生當前這一成長特點，教師可以從吸引學生的注意力著手，營造濃厚的數(shù)學學習氛圍，提高學生掌握數(shù)學新知識的參與度，并喜歡上數(shù)學學習的過程。

例如在學習“1～5的認識和加減法”相關(guān)知識時，教師可以組織學生開展“坐凳子”的數(shù)學游戲，通過具體的游戲?qū)嵺`使學生明確1～5的數(shù)字認知，學生在教師內(nèi)圍成一個圓圈，中間放著一個椅子，然后教師隨意變換數(shù)字要求，當說道“2”時，就是2要求2名學生坐在椅子上，再說到“4時”則需要4名學生坐到椅子上。在這種游戲競技的氛圍下，極大的吸引了學生愛玩的天性，在融入了數(shù)學知識后，又能靈活的鼓勵學生開展數(shù)字思考，從而達到寓教于樂的學習目標，對于小學低年級的學生記憶數(shù)字概念起到了很好的學習效果，符合學生可接受的學習需求。

（二）合理使用多媒體技術(shù)

伴隨當前社會經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展，為學校教學提供了多元化的物質(zhì)基礎(chǔ)。信息技術(shù)的高速發(fā)展下，學校的教學設(shè)備日益完善，通過利用多媒體教學設(shè)備，有效幫助教師節(jié)省了備課時間并減少了繁瑣的板書流程，有利于高效課堂的順利開展。

例如在學習二年級下冊的“圖形運動”相關(guān)知識時，需要學生掌握軸對稱圖形的呈現(xiàn)形式，這時教師將提前搜集到的天壇、蜻蜓等圖形利用多媒體屏幕進行播放時，會使學生直觀的進行觀察，形成初步的圖形認知，并達到一定數(shù)量的表象知識儲備，促使學生快速融入到新知識的學習當中。

（三）數(shù)學聯(lián)系生活

教育的目的是要為生活而服務(wù)，以此為依據(jù)鍛煉學生善于觀察的能力。經(jīng)過數(shù)學知識體系的不斷豐富，教師也要鼓勵學生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決問題的能力，使學習到的理論知識能夠運用到實踐當中，強化學生的學習認知。

例如在學習三年級上冊“長方形和正方形”的相關(guān)內(nèi)容時，為了貼近學生的理解水平，教師可以引導(dǎo)學生回顧一下在生活中見到的圖形哪些是四邊形，進而再細化到區(qū)分生活中的長方形和正方形圖案。通過思考學生想到廚房里面的冰箱是四邊形，而且高高的，是長方形的特點，還有吃飯的餐桌，也有四邊形的，相應(yīng)的也有長方形和正方形，再看看教師的門，左右兩邊高高的邊，這是長方形，再看看自己手中的便簽紙，四個邊一樣長，這是正方形，在發(fā)現(xiàn)生活中的長方形和正方形知識后，教師及時的引入相關(guān)的概念特點，而學生也從具體實物當中理解了四邊形的圖形呈現(xiàn)形式，會為后續(xù)知識的引入節(jié)省更多的時間，并提高學生的學習進度。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學教學中蘊含的邏輯思維意識可以激發(fā)學生思考能力的不斷進步，是學校教育內(nèi)容中重要的工具性學科，因此對于數(shù)學課堂的高效構(gòu)建也是一項長遠的教學任務(wù)，需要教師從思想上提高重視程度。在教師的引導(dǎo)下，會促進學生多角度展開數(shù)學思考，豐富自己的數(shù)學認知維度，并在輕松的課堂氛圍中掌握數(shù)學知識，有利于從小學開始培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，提高學習動力。

參考文獻

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