高中英語閱讀教學中情境教學法的應用探索

李嬌嬌

摘要：目前在高中英語教學中提倡采用全英語授課的教學方式，這種方式對提高學生的英語水平有著積極的作用。然而學生的英語水平參差不齊，對那些基礎比較差的學生來說，全英語授課無疑是對牛彈琴，會使他們逐漸喪失學習英語的興趣。因此在這種情況下，提高學生的閱讀能力尤為重要。閱讀是聽說讀寫的基礎，提高學生的閱讀能力，實際上是為學生的英語學習鋪平了道路，因此教師在教學中，要避免舍本逐末，要在閱讀教學上下功夫，通過創設合適的教學情境，提高學生的學習興趣，提高閱讀教學的教學效果。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;情境教學法

引言

在高中教育中，英語是非常重要的一門課程，英語閱讀教學是提升學生人文素養和促進學生心智和情感發展的關鍵。在高中英語閱讀教學中應用情境教學法，可以有效激起學生的閱讀興趣，使學生可以在真實的情境中，對英語的魅力進行體會和感受，進而提升學生的閱讀能力，促進學生全面發展。因此，在實際教學中，教師需要結合教學內容，根據學生的實際情況和個性特點，為學生營造良好的教學情景，進而提升學生的閱讀能力。本文針對高中英語閱讀教學中情境教學法的應用進行深入分析。

一、應用情境教學法的作用

情境教學法，主要是指教師結合教學內容與學生的實際學習情況創建情境，通過形象、生動、豐富的場景設計，指引學生進行英語閱讀[1]。在教學情境中，可以有效集中學生的注意力與關注點，激起學生的學習興趣，使學生可以積極主動的參與到情境教學中，使學生可以在情境中對教學內容進行近距離的感受與體驗，進而提升教學的操作性和啟發性，最終實現提升教學質量和效率的目的。例如，角色扮演、情境還原、小組討論、課內游戲等等，這些都屬于情境教學法的表現形式。通過情境教學法的應用，使教學不再局限在課本、課堂、教師的講解、學生的記憶上，還可以在具體的情景之中，充分發揮學生自身的想象能力，理清學生的學習思路，幫助教師構建高效的課堂，進而促進學生全面發展。

二、高中英語閱讀教學中情境教學法的應用策略

（一）創建游戲情境，激起學生的學習熱情

在高中英語閱讀教學中，教師可以結合教學內容，為學生創建熟悉的游戲情境，進而使學生的自我表現欲望和需求得到滿足，提升學生的學習動力和積極性，使學生可以在游戲情境中自信的成長和學習，進而實現寓教于樂的目的[2]。在創建游戲情境時，需要注意的是，教師需要結合學生的實際情況，轉變學生的思維方式，使學生可以在游戲中學習到更多的英語閱讀知識，進而為學生的自主閱讀學習打下基礎。

例如，在講解《Earthquake》時，為了可以激起學生的學習興趣和熱情，教師可以為學生設計一個模擬訪談場景。學生們可以自由進行組合，結合教師給出的訪談提綱，對訪談目標進行確定，以What to take when earthquakes happen？為主題進行訪談。或者是學生扮演幸存者，教師扮演采訪人員。這樣的教學活動，可以有效提升學生的參與興趣。接下來，教師可以為學生布置一個游戲情境：若發生地震，只能拿一樣東西，你們都會拿什么？在該游戲情境中，有的學生說拿錢，有的學生說拿水，有的學生說拿手機等等。通過這樣的教學模式，可以有效加深學生對課文的理解，進而提升學生的閱讀能力和理解能力。

（二）創建生活情境，培養學生的閱讀意識

在高中英語教學中，教師想要有效提升閱讀教學效率，可以為學生創建生活情境，進而提升學生的閱讀意識。教師需要結合教學內容，把生活搬入到課堂中，為學生營造生活化的課堂氛圍，進而提升學生的用語能力。此外，教師需要指引學生在生活情境中發現、分析、解決問題，進而有效提升學生的綜合素養。

例如，在講解《Healthy eating》時，教師可以把健康飲食作為中心，指引學生對飲食平衡和安全進行關注，使學生了解每種食物對人身體的作用，進而使學生可以形成健康的飲食習慣。在閱讀教學前，教師可以對學生進行提問：每天早上吃什么食物？并組織學生進行分組討論：每天早上吃的早餐是否可以提升學生身體的能量？吃哪些食物對學生的身體有好處？若飲食不均衡會出現哪些后果？通過這樣的問題，可以有效集中學生的注意力，提升學生的學習興趣。然后教師可以指引學生對課文進行閱讀，更好的理解課文內容和中心思想。并且，在生活化情境中，可以有效提升學生的口語交際能力，使學生形成健康的飲食習慣。

（三）創建問題情景，發展學生的閱讀思維

俗話講：學起于思，思源于疑，疑解于問[3]。在高中英語教學中，教師通過提問，可以促進學生進行學習，并且提問也是學生發展思維的起點。因此，在實際教學中，教師需要注重提問的時機與藝術性，挑選具有差異化和針對性的問題，來激激起學生的思維，促進學生思維發展，進而提升教學效果和質量，使學生可以帶著問題對課文進行閱讀，加深對課文的理解和記憶。此外，教師在創建問題情境時，需要多給學生提供一些展示自我的空間和機會，使學生可以感受到成功的喜悅。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語閱讀教學中，應用情境教學法是非常重要的，其是提升教學質量和教學效率的關鍵，并且也是培養學生核心素養和綜合能力的重要途徑。因此，在實際教學中，教師需要結合學生的個性特點和實際學習情況，并根據教學內容，為學生營造良好的情境，使學生可以在情境中進行閱讀學習，提升學生的英語閱讀能力，陶冶學生的情操，使學生可以對英語文化有一個更加深入的理解，為學生以后的英語學習和發展奠定好基礎。

參考文獻

[1]侯立國.情境教學法在高中英語閱讀中的應用芻論[J].成才之路，2018（1）.

[2]孫玲.情景教學在高中英語閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2018（22）：107-108.

[3]高娜.情境教學法在高中英語閱讀教學中的探究分析[J].校園英語，2018（13）：128-129.