淺探“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)美術(shù)欣賞課

李艷輝

摘要：美術(shù)欣賞教育是提高學(xué)生審美水平的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課往往是教師講學(xué)生聽。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，小學(xué)美術(shù)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富美術(shù)欣賞課，讓美術(shù)欣賞更生動(dòng)，從而深入孩子的內(nèi)心世界，讓美術(shù)欣賞內(nèi)容在孩子的內(nèi)心內(nèi)化、升華。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)美術(shù);欣賞課;教學(xué)方法

美術(shù)欣賞教育是提高學(xué)生審美水平的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課往往是教師講、學(xué)生聽，講得精彩的部分也許學(xué)生們會(huì)聽得津津有味，但是時(shí)間一長(zhǎng)總覺得空洞乏味。互聯(lián)網(wǎng)在全國(guó)各地都普及了，網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們大家的影響很大，但是網(wǎng)絡(luò)不僅是用來(lái)娛樂的，作為美術(shù)教師要挖掘出它積極的一面。雖然很多孩子玩游戲成癮，但也不能忽視網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用，教師可引導(dǎo)孩子充分利用網(wǎng)絡(luò)的積極一面來(lái)為學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、改變一人堂的授課模式

（一）開放式授課模式

欣賞課不一定是老師講、學(xué)生聽，介紹知識(shí)的方法很多，如果總是教師講學(xué)生聽，即使老師課前花了大量的時(shí)間去備課，搜集了大量的資料，效果可能仍然不太好。一是學(xué)生沒有主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這些知識(shí)沒過他們的腦子，左耳朵進(jìn)右耳朵出了。二是俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，老師的知識(shí)再豐富也比不過網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)量，全班同學(xué)合起來(lái)的力量不可低估，如果發(fā)動(dòng)全班去搜集欣賞課的資料，結(jié)果一定是驚人的。因此可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓他們利用從互聯(lián)網(wǎng)收集的資料來(lái)給大家講講各自對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，這樣師生角色互換，欣賞課的課堂就熱鬧起來(lái)了。還可進(jìn)行一次PK討論賽，把有爭(zhēng)議的內(nèi)容拿出來(lái)討論，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，這樣更能加深孩子對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。

（二）形式多樣的教學(xué)模式

除了講授法，教學(xué)方法還有很多種，如情景教學(xué)法、討論法、演示法等。有了互聯(lián)網(wǎng)的幫助，這些教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)起來(lái)就容易多了。比如低年級(jí)孩子可以回家請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙預(yù)習(xí)一下第二天欣賞的美術(shù)作品的背景、作者等知識(shí)，中高年級(jí)可以讓他們分組去帶著問題預(yù)習(xí)，高年級(jí)還可以由學(xué)生賞析美術(shù)作品。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，孩子們能了解更多更有趣的知識(shí)和對(duì)作品不同的簡(jiǎn)介。美術(shù)欣賞課是為了培養(yǎng)孩子的審美能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美內(nèi)驅(qū)力，強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)可以幫我們實(shí)現(xiàn)這樣的美術(shù)欣賞課堂。視頻是情景教學(xué)法最簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)方法，我們可以演繹一段情景讓同學(xué)們身臨其境，讓欣賞課更精彩。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”就是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)知識(shí)，課堂上老師幫助解決沒有消化吸收的知識(shí)，也就是答疑或者說(shuō)解決難點(diǎn)部分。美術(shù)欣賞課也可以運(yùn)用這樣的方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓孩子課前大量收集網(wǎng)絡(luò)上的信息，在課堂上進(jìn)行討論交流。學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的課堂，學(xué)習(xí)效率才能最大化。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)不局限于教材

教師應(yīng)該本著源于教材高于教材的原則去進(jìn)行美術(shù)欣賞課的授課活動(dòng)。書中出現(xiàn)的美術(shù)作品，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去深入地了解，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)美術(shù)作品的介紹肯定會(huì)更全面和豐富，當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)上知識(shí)的正確與否教師要把握好，可以大家拿出來(lái)評(píng)判。在這樣師生平等討論的環(huán)節(jié)中，孩子既學(xué)得輕松愉快，又能高效率地記住知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)不知不覺中審美能力也得到了提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境引入互動(dòng)環(huán)節(jié)

（一）引人入勝的開頭

俗話說(shuō)：萬(wàn)事開頭難。一堂課的好壞也要看開頭。如何讓孩子愛上美術(shù)欣賞課，關(guān)鍵一點(diǎn)就是在導(dǎo)入部分便生動(dòng)有趣地抓住孩子的注意力。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，視頻、音頻、圖片都是美術(shù)教師可以用來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工具材料。

（二）故事化情境

美術(shù)欣賞課中有很多是需要在故事中了解的，比如一些歷史名人或者名畫欣賞中，很多畫作或者雕塑作品都是有故事背景的。教師通過故事背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造文化氛圍，可以讓美術(shù)欣賞課更具有人文性。

（三）討論、PK賽一樣不能少

要想美術(shù)欣賞突破瓶頸，有一個(gè)質(zhì)的飛躍，必須要改變傳統(tǒng)的授課形式，比如變教師講學(xué)生聽的形式為師生、生生討論或者生生大PK。比如欣賞張大千的名畫《壽桃》時(shí)，教師可以讓同學(xué)分小組去搜集張大千的生平故事，然后以小組推選演講的形式和大家分享搜集后整理的資料。

（四）體驗(yàn)體會(huì)，知行合一

欣賞課如果只是空洞知識(shí)的講解，不管怎么變換講解的形式總是覺得缺少點(diǎn)什么。著名教育學(xué)家陶行知早年的時(shí)候名字叫陶知行，后來(lái)在研究教育的路途中逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，于是改名為陶行知。在美術(shù)欣賞課中我們也可以摻入動(dòng)手制作或繪畫的內(nèi)容，這樣可以幫助孩子理解美術(shù)人文的內(nèi)涵。如講到凡·高的《向日葵》，我們除了欣賞圖片、講述凡·高的生平故事，還可以畫畫向日葵，讓學(xué)生感受顏料堆積得很厚是什么感覺，從而使學(xué)生對(duì)凡·高藝術(shù)品的鑒賞上升到文化理解的高度。

一堂生動(dòng)的美術(shù)欣賞課，需要美術(shù)教師有豐富的知識(shí)、充分的課前準(zhǔn)備，還需要有教學(xué)技巧和能夠加深學(xué)生印象的活動(dòng)方式，讓他們感受到美術(shù)欣賞課的生動(dòng)有趣。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到我們的課堂上來(lái)，培養(yǎng)孩子審美能力的目標(biāo)才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，也更能滿足學(xué)生對(duì)美的渴望和向往。

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