小學低年級學生計算能力培養策略探究

萬梅

摘要：計算教學是小學數學教學的重要的組成部分，同時它又是后續很多數學知識理解和掌握的基礎。然而實際教學中，部分教師過于重視數學知識點的傳授，忽視了對學生計算能力的培養，導致學生計算能力低下，進而影響了后續知識的學習和理解。基于此，本文章對小學低年級學生計算能力培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學生;低年級;計算能力;培養策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-034

引言

小學低年級數學教學階段，教師應重視對學生計算能力的培養，對教學內容加以合理設計，使學生學習理解計算算理，通過強化訓練，切實提高計算能力。開展課題教育期間，教師需對學生加以充分關注和了解，對其學習問題進行了解，并加以科學準確引導，使學習問題得以有效解決，學習理解計算方法和技巧，從而使計算能力得到有效提高。

一、創設豐富的教學情境，激發學生對計算教學的興趣

針對現階段的小學數學計算教學活動的調查結果顯示，當前的小學數學計算教學中，教師對于三維目標的確立存在割裂現象，教學活動的開展往往與計算知識與技能相脫離，進而導致學生的學習心理壓力過大。因此，教師需要針對學生當前的認知水平與能力特點，創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生在充滿趣味性的教學氛圍中提升數學計算能力。例如：在學習《10以內的加法和減法》一課時，教學活動以“豐收的果園”進行展開，教師可以利用教學資源將教室變為“果園”，引導學生到“果園”里摘果子，通過果子數量的增多和減少來幫助學生理解“加”與“減”的具體含義。如小明要到“果園”里摘蘋果，他一共摘了3個蘋果，吃掉一個，還剩下幾個蘋果？通過問題的設置，引導學生假設自己是小明，親自到“果園”里摘蘋果，在“吃掉”一個后，還剩下兩個蘋果，從而得出“3-1=2”的等式。在趣味性的游戲實踐過程中，能夠為學生營造輕松愉快的學習氛圍，深化學生對知識點的理解與掌握程度，進而有效提升小學數學計算教學的質量。

二、設計實踐環節，理解計算算理

實踐環節是使學生通過親自動手操作對知識內容進行主動探索的學習方式。實踐教學期間，學生思維變得更加活躍，可以對數學知識做出積極主動的思考，并結合實踐做出深入的學習和理解。開展計算教學階段，教師可設計實踐環節，引導學生通過操作對算理做出分析，通過思考對算理做出理解，強化學習記憶，使其做出快速準確的計算。比如，關于“20以內的退位減法”知識，教師可通過設計實踐環節，要求學生準備部分小木棍，通過小木棍對“十幾減幾”做出主動思考探究，對相應的算理做出具體的學習理解，并掌握相應的口算方法。通過實踐，學生基于所學知識做出積極主動的思考探索，對知識內容做出有效銜接，對知識內容做出深入的學習理解，并靈活運用所學知識完成計算，使學習效率得到明顯提升。

三、培養學生正確計算的習慣

養成良好的計算習慣是非常重要的，這也是小學數學教學中的一個重要目標。若學生能夠擁有良好的計算習慣，那么能夠逐步提高自身的計算水平。一方面，教師需要引導學生在解題的過程中深入探索、認真思考、自主解題，不可隨便抄襲他人的作業;另一方面，教師需要鼓勵學生培養認真書寫的習慣，要求每一個計算過程都要具體、清晰，確保在回顧的時候能夠保證步驟具體、層次分明，便于從中尋找錯誤;最重要的是，在計算的過程中，教師一定要督促學生端正學習態度，一定要認真、謹慎，切不可隨意、馬虎，一定要認真讀題，理解題干的具體要求，避免漏寫和錯寫。在小學數學計算的過程中，整個環節都是非常復雜的，因此，培養學生的計算能力并非是一蹴而的。教師需要對學生實施個性化的輔導，進行層次化的教育，鼓勵學生從中掌握解題的規律與技巧。只有這樣，才能夠逐步提高學生的計算能力。

四、鼓勵學生多練習，把知識運用到實踐當中去

其實不管是哪一個科目的學習，其目的一定是為了讓自己學習到的理論知識為自己今后的生活服務。作為新時代的教師，在小學低年級的計算教學過程中，我們應該讓學生意識到這一點，而且數學計算和我們日常的生活有著密不可分的聯系，不管是日常買東西還是其他的什么社會活動，我們其實都離不開基本的數學計算。教學的過程中要求學生不能夠去死讀書，只是會背簡單的加減法，乘除法的口訣表，而是需要把自己學習到的這些知識真正的運用到實踐當中去。在新時代的背景下，我們的教學目的在于培養新時代所需要的新型人才，所以如果學生只會單純地學習理論知識，那遠遠不夠，能夠在學習的過程中做到高效學習，能夠把自己學習到的內容應用到生活實踐當中，去提升自己的綜合素養和水平，只有做到了這些，學生才可以真正為自己的以后打下基礎。小學低年級數學計算的教學過程中，由于學生的年齡比較小，去鼓勵他們多練習，把知識運用到實踐當中去，這樣他們在運用的過程中也會產生一種自豪的感覺，長久下來，學生對于這一門學科整體的學習興趣也會得到有效的提升。

結束語

總之，計算能力是非常重要的數學能力，對學生后續數學知識的理解與掌握有著童要的影響。因此，教師要重視學生計算能力的培養，并將之納入教學計劃，在具體教學實踐中落實。

參考文獻

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