小學音樂課堂教學幾點問題的探究

唐玲

摘要：中小學音樂課是一門備受學生喜愛的課程內容，它能推動學生身心健康、快樂地發展。在中國執行德育教育的今日，音樂課的教學不但能讓學生把握基礎的音樂專業技能，更能塑造學生的感染力與想像力。因此，中小學音樂課的教學應當造成大家的重視。文中教師從激起學生課堂教學學習培訓的興趣愛好;構建合理的情景導進;產生課堂教學互動交流，激起學生的主體意識等三個層面闡述了提升中小學音樂課堂教學高效率的對策。

關鍵詞：中小學音樂;情景導進;音樂素質

中小學環節的音樂文化教育教學工作中具備導向性實際意義，學生在這里環節產生的鑒賞能力、音樂自學能力及音樂素質，可能在學生將來的一生之中具備積極主動的危害實際意義。因此，理應立即對中小學環節的音樂課堂教學現況開展思考，搜索當今存有于文化教育教學之中的一些難題，以難題為突破口，開展深層次的思索和更加全方位的科學研究及探尋，搜索出可以提升教學高效率、改進教學實際效果、提高自學能力的課堂教學對策，提升中小學音樂課堂教學的成效。

一、文化教育意識的變化

音樂針對提高小學生的造型藝術和鑒賞能力具備尤為重要的功效，音樂文化教育教學是德育教育之中不可缺少的一部分，老師和學校應提高針對中小學音樂文化教育教學的高度重視水平，正確對待中小學音樂教學的實踐活動實際意義，從文化教育教學意識層面開展調節和變化。做為音樂老師，應首先開展思想方面的轉換，明確音樂文化教育教學的個體性，恰當設計方案音樂教學的總體目標及使用價值追求完美，應將學生做為音樂教學的行為主體，了解到學生的關聯性和特點，關心學生的學習培訓感受及學習效率，對教學工作中開展思考、創新和改善，另外要對學校的文化教育教學觀念明確提出音樂層面的反饋建議，逐漸調節校園內的音樂教學了解，產生一個良好的音樂文化教育教學心理狀態，構建優良的教學自然環境，督促音樂教學與學生發展中間協作發展趨勢。

二、創設教學情境導進，提升課堂教學高效率

在中小學音樂的課堂教學中，為了更好地更改循規蹈矩的音樂教學，提升音樂課堂教學的高效率，老師在教學的全過程中，應當設定與教學內容有關的情景導進，那樣在課堂教學的剛開始就吸引住了學生音樂學習培訓的興趣愛好，進而也激起了學生音樂學習培訓的主動性。比如，教師在教授音樂《江南好》這首歌歌曲時，就構建了那樣的情景導進：授課之際，教師詢問：“學生們，大家喜愛度假旅游嗎？大家都來過什么地方呢？”學生們競相回應：“北京市、沈陽市、成都市……”教師然后說：“哪好，這堂課教師就帶大伙兒去江南地區看一看。教師有一個難題要問一問大伙兒，大家對江南地區有哪些掌握？”學生們猛然詞窮。“好，那教師先向大伙兒介紹一下江南地區的基本情況吧。”因此，教師取出地形圖，一邊在地圖上強調江南地區的所在位置，一邊向學生們詳細介紹江南地區：“大家習慣性上把長江以南稱之為南方地區，一說到‘江南風情’，又以江、浙一帶更為典型性，這兒河流橫縱、水系滿布，從古至今便是江南水鄉。在七千很多年前，這兒就會有人們定居繁殖，造就了杭州良渚和河母渡文化藝術，留有了很多寶貴的的遺物、遺跡。進到文明社會之后，慢慢變成中國富有的地域，漢朝時長江中下游地區便是‘一郡大豐收，能夠數郡應用’，宋朝時更有‘蘇湖熟，天下足’之諺。宋皇朝的南遷，使這兒變成全國各地的經濟中心。江南地區也有許多的土特產品知名的有蘇州太湖‘三白’，蘇州金雞湖的陽澄湖大閘蟹、連藕、雞頭米、棱角、桔子、枇杷果、銀杏果、糕團都來自于江南地區。”學生們聽著教師的詳細介紹，都流露對江南地區的向往之情。“如今，就要大家伴隨著悅耳的琴聲趕到風景優美的江南風情，感受一下音樂中勾勒了江南地區如何的風景？”那樣的情景導進，讓學生們在宣布進到歌曲學習培訓以前，就先了解了歌曲的情況，被歌曲的情況所吸引住，進而激起了學生音樂學習培訓的興趣愛好，提升了音樂課堂教學的實效性。

三、韻律教學

音樂與韻律是緊密聯系的，有時候是離不開的。韻律就是指在音樂進行中的各種游戲、歌舞團演出、集體舞蹈、民族舞舞蹈組成等內容。音樂教學中添加韻律是依據學生心理狀態、生理學特點的必須而開展的。在教學實踐活動中，應用這多樣化的綜合性造型藝術方式，使學生在學習過程中聲響更替，以動態性的律動藝術美來激起學生學習培訓音樂的興趣愛好，能夠更好地激發主動性，進而更快做到審美觀、運動健身、把握方法的目的，能夠更好地健全學生的音樂素養，提升課堂教學品質。在訓煉節奏感時要走路（四分音符）、慢跑（八分音符）、后踢跳步（十六分音符）等姿勢來表明節奏感的長度。在做《走過來，跑過去》的韻律中，鍛練學生的空間環境，并對自身走路、慢跑、間距的長度、速率的速度都是有一定的控制力。這類韻律既訓煉了學生節奏感，又推動了人的大腦的發展趨勢。還能夠依據歌曲內容編輯韻律。如：在賞析歌曲《哆唻咪》時，為了更好地讓學生感受到音樂符號的美好，能夠讓學生思索如何用姿勢主要表現出音樂中常唱的音樂符號，隨后找七個學生為一組，每一個人意味著一個音樂符號跟隨曲子做出自身了解的姿勢。依據歌曲歌詞，do做出小羊的彈跳姿勢，re做出主要表現陽光明媚的姿勢，mi做出偏向自身的姿勢，fa做出向遠方跑的姿勢，sol做出穿針的姿勢，la做出緊隨前邊同學們的姿勢，si做出端著點心和吐司面包的姿勢。用自己做的姿勢主要表現音樂，使學生們對歌曲的內函和所表述的音樂品牌形象擁有更加深入的了解。

計算機設備及基本類傳統樂器在當今在教師國的大部分中小學中，大部分早已配置齊備，二者的配搭應用針對音樂教學工作中來講具備極強的應用性，可以充足展現音樂的風采，進而逐漸提高音樂教學的課堂教學高效率。計算機設備為音樂教學提供了多方面勾勒的方式，改進了傳統式教學之中老師一味用簡單的語言開展音樂的美麗的敘述的難堪情況。根據視覺效果、聽覺系統、觸感等多元化的組成，讓學生可以得到更加具像的美麗的感悟，對學生的感觀開展綜合型刺激性，留有更加刻骨銘心的學習培訓印像，加強了學生針對音樂的探尋、認知、了解能力。理應恰當、有效地開展計算機設備的應用，防止生成太過取決于機器設備開展講課的另一種極端化狀況，對教學效率造成不好危害。而老師理應了解多元化的音樂演奏方式，根據多種多樣傳統樂器的彈奏和相互配合，讓學生可以進一步感受到不一樣音樂演奏之中的特性，激起學生的求知欲，逐漸塑造學生的音樂素質。

音樂是一種幽美的造型藝術表達形式。在中小學音樂教學的全過程中，大家以各種不同的方式將音樂課堂教學非常好地呈現，從感情上而言，能夠造成與學生的共鳴點;從日常生活的視角而言，能夠讓小學生在歡樂的自然環境中發展。因此，大家應當重視中小學音樂教學，運用豐富多彩的資源來豐富大家的音樂課堂教學，激起學生音樂學習培訓的興趣愛好，提升學生音樂學習培訓的主動性，最后做到提升音樂課堂教學高效率的目的。

參考文獻

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