小學低年級語文故事教學法的運用探究

袁小夢

摘要：故事教學法主要通過故事講授的方式，將教學內容融入故事中，讓學生從故事中獲得知識。故事教學法的應用豐富了課堂教學內容，改變傳統課堂生硬的講解方式，能夠有效吸引學生的關注，提升學生對課堂的參與程度，提高了小學語文的教學效率，同時對學生文學素養的培養也有一定的促進作用。

關鍵詞：小學;低年級語文;故事教學法;運用探究

引言

隨著我國綜合國力的增強，教育事業得到了推動和發展。對于小學低年級語文教學而言，故事教學法逐漸走入小學低年級語文教學課堂。據研究發現，采用故事教學法的方式對小學低年級語文教學很有成效，一方面提升了學生對語文學習的興趣和主動性，另一方面也有利于學生的發散性思維。另外，故事法的使用，讓學生對知識吸收得更好。當然，故事教學法在使用的時候要具有真實性、趣味性和針對性，也要采取相應的措施進行教學。最后，故事教學法如果能引導學生講述出來將進一步推動我國的教育發展事業。

一、故事講授，激發興趣

故事教學法是近年來在小學語文教學中廣泛采用的一種教學方法，該方法通過選取一些與教學內容相關的小故事開展教學，吸引小學生的注意力，讓學生從生動有趣的故事中學到知識，取得了一定的效果。對于小學低年級的學生來說，具有年齡偏小又活潑好動的特點，而且很難長時間對一個事物保持關注，經常會出現注意力不集中的情況，這也是故事教學法能夠廣泛應用的一個主要原因。通過選取一些有趣的小故事吸引學生注意力，利用故事教學法，選取一些敘事性強、生動有趣的小故事，將教學內容貫穿在故事中。由于故事的趣味性強，對于低年級的學生來說一定很感興趣，如果老師在課堂上給學生講故事，那么學生的上課熱情頓時高漲，課堂氣氛也會變得活躍，對于教師教學的開展也十分有益。以小學一年級語文上冊漢字學習為例，有關于“日月水火”的學習，教師就可以通過故事教學法開展教學。借助多媒體技術用動畫的形式將太陽圖形演變為甲骨文中的“日”，然后再引出教學內容，這樣的教學方法除了能讓學生記住漢字的寫法之外，還能對漢字背后的含義以及字體的由來有所了解。為了加強對漢字的理解，教師還可以找出一些有關于“日”的故事，比如后羿射日、夸父追日等，這些故事有一定的教育意義，故事又很短，十分適合在教學中使用。教師還可以組織學生進行討論自己對漢字的理解，之后再進行讀寫的練習，必然會達到事半功倍的效果。

二、故事取材，源于生活

當小學語文老師在準備《一個小村莊的故事》這節課程時，可以將其中的道理提煉出來，然后在日常生活中尋找類似的例子，在課堂上通過多次舉例論證該道理就能加深學生的印象，從而提升學習效率，提高教學質量。比如，可以通過生活中舉例“可愛的同學們，老師今天要跟大家說一說老師的家鄉，那里的景色優美、風景宜人，鄰居家有一棵非常茂盛的梨子樹，每年都會結很多果實，突然有一天，人們很興奮，大家都跑去摘梨子，有的樹枝被折斷，有的樹干沒了胳膊，場面很慘烈。從那以后，就再也沒有又大又黃的梨子了，梨樹也漸漸枯萎，只剩下枝干，樹下躺著很多腐爛的梨。同學們，你們知道為什么會這樣嗎？”采用這樣的方式來引入課文《一個小村莊的故事》，把問題留給學生。當上完課文時，再對之前的問題進行發問，學生就更容易對問題做出解答，真正做到學以致用，從而提升教學質量。再如，當小學語文老師在上《紅馬的故事》這篇文章時，可以先講一個學生現實中上美術課的故事，然后引出課文。“同學們，你們每個星期都上美術課，在美術課上畫畫是一件很開心的事情。但是，據老師所知，班里的王紅同學，就不太愿意上美術課，因為她畫了一個小動物，老師說不像，她就鬧起了情緒。我們要學習的《紅馬的故事》，也是發生在美術課上的事情，看看文中的‘我’是不是也和王紅一樣呢？”在學習的過程中，多提問多引導，讓學生在思考中，知道了學習中要勤于觀察，大膽想象，勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。

三、故事講授，加深理解

對于低年級的學生來說，對于文字的理解并不深入。為了讓學生能夠對語文學習更有興趣，對文字的理解更進一步，就要采取新型的教學方法。比如小學語文中關于《傳統節日》的教學，對于這個話題學生一定不會陌生，教師可以首先組織學生說出自己都知道哪些傳統節日。同學對春節、元宵節等節日比較熟悉，會有很多同學比較積極的參與到這個話題中來。待課堂氣氛活躍起來之后，教師可以通過多媒體將我國的傳統節日播放出來，先讓同學有一個大概的印象，然后教師在選取一些有代表性的節日進行重點深入的講解。比如說“春節”，雖然學生都知道春節這個節日，但對于春節的由來以及背后的故事并沒有深入的了解過。教師就可以通過講“年獸”的故事來進行傳統節日的教學，故事可以講的很生動，還可以通過動畫的形式播放給學生，吸引學生的注意力，讓學生了解到過年的時候放鞭炮是為了嚇跑這個叫“年獸”的怪物，加深學生對于這個節日的理解。之后老師還可以啟發學生說一些過年的其他習俗，比如吃餃子、貼年畫等等，鼓勵學生開動腦筋，勇敢表達。通過講故事的方式開展小學語文教學，摒棄了傳統教學方法生硬灌輸的陋習，帶給學生更豐富的體驗。

結束語

故事教學法對于小學低年級語文教學有非常大的幫助。通過故事教學的方式，能夠加深學生對教師教學內容的吸收、理解甚至是應用。教師應當多采用引導的方式引導學生將故事講述出來代替“灌輸式”的教學，從而加深學生對知識的理解，這也將是未來教育發展的方向。

參考文獻

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