班主任做好農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀分析

覃明清

摘要：班主任在留守兒童的生活與學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色，不僅是作為留守兒童的教育者，更重要的是需要充當(dāng)孩子的家人，給予他們更多的關(guān)愛。班主任應(yīng)對(duì)留守兒童的教育有更清醒的認(rèn)識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的教育方案，在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)留守兒童的思想品德，關(guān)注留守兒童的身心發(fā)展，促進(jìn)留守兒童健康快樂的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;班主任;教育思路

一、留守兒童的形成

農(nóng)村“留守兒童”，是指父母雙方或單方長(zhǎng)期外出務(wù)工，將孩子交由長(zhǎng)輩或親戚朋友撫養(yǎng)管理的未成年人。隨著改革開放，對(duì)農(nóng)民外出就業(yè)的束縛逐步解除，農(nóng)村勞動(dòng)力跨地區(qū)流動(dòng)日趨活躍。今天，在廣大的農(nóng)村地區(qū)越來越多的家庭夫妻離開家鄉(xiāng)，擁到城市打工，大多數(shù)打工族將自己處于學(xué)年齡的孩子留在家鄉(xiāng)，由家中的老人或親戚扶養(yǎng)。由此，在農(nóng)村就形成了一個(gè)特有群體——留守兒童。留守兒童因常年與父母聚少離多，有的與隔輩親人相依為命，有的獨(dú)自生活，或者是被寄養(yǎng)在親戚家，不僅缺少父母的關(guān)愛，還缺少成長(zhǎng)過程中所必需的家庭教育。由于家庭教育和溫暖的缺失，大多數(shù)留守兒童在生活以及學(xué)習(xí)上都存在著一定的問題。

二、簡(jiǎn)述農(nóng)村留守兒童生活以及教育的基本情況

農(nóng)村留守兒童當(dāng)前的教育現(xiàn)狀：獨(dú)山村獨(dú)山屯的覃喜君，小時(shí)是個(gè)聰明伶俐、活潑可愛的小男孩，學(xué)前班時(shí)父母到外地打工，把他留給六十多歲的爺爺奶奶照顧。李煜鋒經(jīng)常與一些不務(wù)正業(yè)的青年在一起玩，學(xué)會(huì)抽煙、喝酒、打架、去網(wǎng)吧，上課無精打采，作業(yè)不寫，學(xué)習(xí)成績(jī)老上不去，老師耐心教育他，他當(dāng)耳邊風(fēng)。無奈，老師跟爺爺奶奶聯(lián)系，爺爺奶奶教育他，他回答說：“你們懂什么？上網(wǎng)是為了學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)，你們不聽說‘現(xiàn)在是科學(xué)技術(shù)的年代，不懂科技，以后很難找到好工作’，我現(xiàn)在是為了培養(yǎng)我學(xué)習(xí)科技的興趣.”兩個(gè)老人因?yàn)樾r(shí)候沒有讀過書，一輩子吃了不少文盲的苦，對(duì)孫子的思想行為也無言以對(duì)。父母打電話回來叫他聽爺爺奶奶的話，要好好學(xué)習(xí)，孝順爺爺奶奶，他是答應(yīng)得好，可做不到。常掛在他嘴邊的一句話是“關(guān)你什么事，我爸媽都不說，你們說什么”。他逐步養(yǎng)成了好吃、好玩、懶做的壞習(xí)氣，根本無心上學(xué)。

問題歸因：

父母方面。父母外出務(wù)工，本就無奈，也是生活所迫。很多父母認(rèn)為、自己沒有在家好好照顧孩子，覺得非常愧疚，補(bǔ)償?shù)奈ㄒ坏霓k法就是多給孩子一些零用錢.于是，只要孩子一個(gè)電話，他們就寄錢回來。而孩子們一有零錢就去買零食吃。他們不知道如何掙錢，也不知掙錢的艱辛。漸漸就養(yǎng)成了貪圖享受不知珍惜勞動(dòng)成果的不良習(xí)氣。一旦沒錢用，就學(xué)會(huì)去偷去騙，逐步走上歧途。其次是爺爺奶奶的知識(shí)還趕不上小孫子、小孫女，他們只能管吃住不能教導(dǎo)，對(duì)小孩的學(xué)習(xí)心有余而力不足;在親戚家的孩子沒有得到孩子應(yīng)有的管教。據(jù)調(diào)查，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)外出務(wù)工的青壯年多數(shù)是一年回家一兩次，在這么短的時(shí)間內(nèi)，他們不可能給孩子很好的教育。

孩子方面。孩子好奇心強(qiáng)，容易接受新生事物，喜歡尋找新鮮刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。空余時(shí)間他們會(huì)尋找新鮮刺激的事去做。模仿大人抽煙喝酒，有時(shí)會(huì)和同學(xué)打架，染上這些不良習(xí)氣后，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，于是出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí)存在有不同程度的生活和心理負(fù)擔(dān)。特別是隔代監(jiān)護(hù)下的兒童所反映出來的一些問題更是引人深思：祖輩較低的文化或文盲或隔代特別親的緣故，溺愛孫子，往往在孩子做了壞事時(shí)不當(dāng)一會(huì)事，認(rèn)為孫子還小不懂事，大了自會(huì)懂事，放棄教育機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這些留守兒童無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，造成性格和心理出現(xiàn)偏差。對(duì)于留守兒童的生活方式來說，無論是哪一種，疏于管教是普遍存在的問題。總地來說，我國(guó)留守兒童的教育現(xiàn)狀堪憂，如果留守兒童的教育問題得不到有效的解決，那么這個(gè)龐大的社會(huì)群體會(huì)為社會(huì)的發(fā)展帶來很大的負(fù)面影響，作為留守兒童的主要教育者，班主任應(yīng)重視對(duì)留守兒童的教育問題，針對(duì)留守兒童的實(shí)際情況，給予留守兒童更多的關(guān)愛和教育，以此來順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)留守兒童健康地成長(zhǎng)。

三、農(nóng)村班主任做好留守兒童教育工作具體策略和教育方法

（一）班主任要有較強(qiáng)的責(zé)任心

責(zé)任心是做好工作的前提新課改的核心理念是“以人為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，班主任要要牢固樹立“以人為本”服務(wù)學(xué)生的教育理念，特別針對(duì)留守兒童，班主任要投入更多的精力。“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生.”加強(qiáng)家訪，隨時(shí)了解這些學(xué)生的生活、生理心理、學(xué)習(xí)問題，通過家訪或交談等方法，給予這些學(xué)生更多的關(guān)心。為這些學(xué)生建立專門的檔案，分類管理。班主任還要經(jīng)常和這些留守兒童外出務(wù)工的父母聯(lián)系，和他們共同交流、探討孩子的教育問題，以取得更好的成效。

（二）愛心是做好工作的法寶

在日常的教育教學(xué)工作中，我們要盡心盡力做到三點(diǎn)：一是給予留守兒童情感上的關(guān)懷。由于留守兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏起碼的親情呵護(hù)和家庭教育，班主任要主動(dòng)承擔(dān)起留守兒童監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，尊重他們的人格和情感，用心呵護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子同樣對(duì)待，多與留守兒童主動(dòng)交流和溝通，給予他們情感上的關(guān)愛和呵護(hù)。二是培養(yǎng)留守兒童的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。班主任要和課任教師達(dá)成共識(shí)，重視留守兒童的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生平等享受教育的快樂，引導(dǎo)學(xué)生解決好學(xué)習(xí)上的難題，充分體驗(yàn)成功的喜悅。三是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣。班主任配合學(xué)校，經(jīng)常引導(dǎo)留守兒童積極參加一些公益性的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、意志力、責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，增長(zhǎng)見識(shí)，形成自己的勞動(dòng)素質(zhì)，最終發(fā)展成為有理想、有文化、有紀(jì)律、有作為的能獨(dú)立生活的強(qiáng)者。

孩子是祖國(guó)的未來。教育好每一個(gè)孩子，讓他們健康茁壯的成長(zhǎng)，是我們每一個(gè)人的心愿。農(nóng)村留守兒童，這一群特殊的群體，需要社會(huì)各界的關(guān)心，更需要教育工作者的關(guān)愛。我們只有不斷創(chuàng)新教育工作的思想、方法，擁有一顆愛生之心，才能做好留守兒童的各項(xiàng)工作，保證留守兒童與其他學(xué)生一樣積極健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[]田景正.《關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考》

[2]當(dāng)代教育論壇姚云.《農(nóng)村留守兒童的問題及教育應(yīng)對(duì)》