關于提高初中數學教學的有效性的研究

朱晶潔

摘要：許多教育專家都提到了課堂教學的有效性。在中學教學過程中，課堂教學的有效性比上課時間更為重要。因此，如何提高初中數學教學的效率已成為許多教師的困擾。通過科學研究，提高數學初中教學效果的對策是，提高專業知識的課前準備，詳細描述問題并將培訓問題與實際活動結合起來。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;小組合作

教學班級的有效性是指學生在班級中接受老師教授知識的水平。傳統上，當中學課程量很大而課堂教學壓力太大時，教師會盡力選擇加快課程內容的方法提高教學速度。這種教學策略沒有考慮到學生接受知識的能力，因此教學班的實際效果并不理想。在高效課堂教學的情況下，學生可以學習和訓練很多專業知識，改變過去焦慮、不吸引人的課堂教學氛圍，增進師生之間的交流。在這種情況下，結合多年的初中數學教學經驗，討論了如何提高課堂數學教學的效果，希望對許多老師有所幫助。

一、建立和諧師生關系，營造良好的教學氛圍

在教育和科學研究的整個過程中，師生之間的和諧與否影響著課堂教學的氣氛，并關系到學生的心態和學習情緒。因此，在新的課程改革下，初中數學教師已經將過時的意識和觀念從以前的“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。毫無疑問他們會重視學生行為主體的影響力，嘗試改變自己的態度，通過親密的語言和朋友的身份與學生進行交流，并掌握學生的真實要求和遇到的各種問題，使學生感受到老師的溫暖。例如，當教師教授“有理數的加減法”專業知識時，教師在其工作中將傳播專業知識的關鍵放在學生學習和訓練的基礎上，長期以來，學生們都處于拒絕狀態。因此，為了更好地解決這一問題，教師必須創新教學觀念，積極與學生建立和諧的關系，并在課堂上與學生積極溝通，以了解學生的真實想法。幫助學生處理學生遇到的問題，使學生感受到教師的熱情。這樣在建立師生和諧的基礎上擁有了良好的文化和教育氛圍，并消除了學生反抗的心理狀態。

二、了解學生真實能力，詳細講解難點和知識點

剛開始的一年是奠定基礎的一年，對于剛進入中學班的學生，他們不了解特定的知識點很普遍。尤其是在數學課程中，許多學生在文學和歷史水平方面都很優秀，但是他們接受數學知識點的能力卻很低。在初中時，教師應了解學生的不適應性，詳細描述課堂上的重點和難點，多次講解學生不了解的知識要點，并努力幫助學生掌握重點和難點。在教育過程中，教師應高度重視各種知識點的“平衡”，要教授給學生很多專業知識。只有解決了關鍵問題，學生才能完成課堂的總體目標，并提高課堂教學的效率。例如，在學習和訓練“直線、射線、平行線”部分時，教師把關鍵點放在讓學生掌握這三種線的差異上。在教科書的內容中，先了解了三種線的定義之后，再了解三種線之間的差異。定義是為了更好地讓學生理解專業知識，而不是為了更好地讓學生記住該定義。因此，教師對定義進行細分，并在特定步驟中指導學生。在學生理解了直線、射線和平行線之后，重點說明這三者之間的差異，包括端點、長度以及是否可以精確測量。由于本課程的重點是這一部分，因此最需要時間詳細介紹關鍵問題，這樣一來可以更好地幫助學生掌握課堂上的特定專業知識，并提高課堂教學的效率。

三、小組合作學習和探索，以提高學生的自學能力。

課前準備環節一直都是以學生為中心的學習過程，但是在當代“學生中心”的核心理念下，學生的影響更為關鍵。與老師的統一教育相比，課前預習的實際效果很容易受到學生個人素質的影響，尤其是數學這一難度較高的學科。由于文化和教育工作的不同，學生的基本專業知識與思考邏輯能力之間存在很大差異。合作是當今社會不可或缺的素質之一，它可以合理地集中精力并執行艱巨的日常任務。作為初中數學課前準備的一部分，學生之間團隊合作互相幫助，以提高他們的學習、訓練和探索能力，并增強課前準備的實際效果。例如，在日常文化教育中，老師可以根據學生的數學課水平和性情將學生分為有效的小組，以便學生可以在上課前做好小組的準備。在“二元一次方程式的圖像”實踐教學中，由于難度高，許多學生無法將化學方程式與圖像相連接，因此課前預覽的整個過程都非常重要。通過團隊合作，對于不了解專業知識的學生，他們可以向學習水平更高的學生尋求幫助。從這個過程來看，學習困難的學生不僅可以充分掌握化學方程式的圖形化，而且成績好的學生還可以根據教材強調對知識要點的理解。這樣教師在小組合作學習的基礎上，合理地提高了學生的自學能力，提高了課前準備的實際效果。

四、配合課后練習，加強對知識點的掌握

數學課不同于文學和歷史學科。數學知識點的掌握必須根據許多訓練來完成。在日常教學環節中，教師將練習與課堂知識的要點緊密結合起來，有利于理解公式的使用。對于學生而言，教師的綜合練習可以激發上課的沖動，并且能夠鞏固課堂上的關鍵知識。因此，提高數學課堂的有效性離不開課后的練習。教師應選擇合理的練習內容，以減少學生進行劣質練習所花費的時間，結合特定的指導和練習可以提高教學班的效率。例如，在學習和訓練“有理數的加減法”部分時，教師在課堂上介紹了許多練習，以便學生可以理解知識的要點。由于此計算是初中以后學生學習和訓練的第一個計算，因此也要考慮學生的接受能力。最后讓學生自己做五種問題，在學生確定了問題類型之后，他們將開始課后練習，課堂中練習和課后練習的整合進一步提高了課堂教學的效率。

總而言之，合理的初中數學學習與訓練意味著學生可以獨立進入學習與訓練的境地，并通過獨立思考、協同探索等課堂教學活動，體驗數學形成與發展的全過程，以增加學生對學習數學的興趣，提高他們的數學課處理能力。教師不斷探索在現行標準下提高課堂教學效率的教學方法，提高學生課堂知識效率，努力促進學生數學思維方法的學習方法的形成。

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