低年級小學生語文課外閱讀存在的問題與指導策略

盛玲

摘要：對學生而言，閱讀的好處不言而喻，如何培養學生的閱讀興趣，如何指導學生選擇優秀的讀物迫在眉睫，這也是課外閱讀研究的意義所在。基于此，以下對低年級小學生語文課外閱讀存在的問題與指導策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：低年級小學生;語文課外閱讀;存在的問題;指導策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-065

引言

在初級教育階段，閱讀是學生學習語文基礎知識、了解外部世界、完善個人價值體系的重要渠道，也是促進學生思維、能力、個性發展的主要媒介。但是課本中的閱讀文畢竟是有限的，所以開展課外閱讀活動就顯得格外重要，需要教師結合學生的年齡、認知特點來篩選合適的文本，同時立足當前的教育教學背景優化課外閱讀指導的策略和方法，以便促進課內與課外閱讀活動的有效銜接，為學生學科綜合素養的發展創造有利條件。

一、幫助學生提高識字能力

閱讀的基礎在于識字并理解其含義。教師在對低年級小學生進行識字教學前，要充分考慮小學生的身心發展規律，采用適合低年級小學生的教學方式。首先，教師應創設教學情境，吸引小學生的識字興趣。其次，許多漢字的構造都是有規律的。在教學中，教師可以為學生歸納漢字的規律，讓他們發現不同漢字的相同點，從而增強識字的技巧和信心。此外，豐富的語文實踐活動也會讓學生更加樂于學習生字。如在進行《烏鴉喝水》一課的教學時，學生對字詞進行了簡單的學習后，我設置了字詞闖關環節，運用多媒體課件的動畫效果吸引學生的興趣。每當學生讀對一個生字，屏幕中瓶子里的水就會上漲一點;學生讀對全部生字后，烏鴉就能成功喝到水，學生也會產生一種學習的自豪感。

二、立足“課文內容”進行課外閱讀教學

小學語文課堂脫離不了語文課本，因此教師在日常小學教學中要依托小學語文課本內容開展課堂課外閱讀教學工作。教師可以從課本內容入手引入與內容相關的課外閱讀材料，作為課外閱讀的內容，因為引入的課外閱讀材料與課本有共同性（最好是描述同樣的事物），所以教師在這樣的課外閱讀教學中，可以讓學生將課外閱讀的內容與課本內容做對比，可以從描述角度對比、可以從故事情節安排順序對比，從文章呈現的感情色彩做對比，讓學生通過這樣的對比教學方法，提升自己的閱讀水平和閱讀能力，同時，提升學生對課本內容的了解和感悟，這可謂是一箭雙雕的事情。例如，教師在講解部編版第五冊二單元的第六課《秋天的雨》這篇文章時，教師就可以用上述方法，進行課外閱讀教學，這篇課文優美的抒情散文，作者借景抒情，讓學生體會作者的這種寫作手法，也是這個課時的教學任務之一。這篇課文看似是在寫秋雨，實則在寫秋天，教師就可以找一篇同樣描寫秋天或者秋雨的文章作為課外閱讀材料，在課外閱讀教學中教師可以穿插地將課本內容和課外閱讀材料一同講，讓學生知道，一種事物可以有多種描寫方法，而且描寫的角度不同，最后呈現給讀者的感覺就會不同。課文是通過秋雨將秋天的景色全部串聯起來，進行講述，教師可以找一篇直接描述秋天景色的文章，讓學生進行描述方式的對比，感受寫作的魅力。在選擇過程中，還是要注意內容要通俗易懂，適合小學生閱讀，不能選擇一些高大上的文章作為課堂課外閱讀教學內容，如教師在講解部編版第六冊第三課《荷花》時，同樣可以引入描寫荷花的文章作為課外閱讀材料，讓學生進行對比閱讀，提升學生的閱讀能力和閱讀水平。

三、激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在課外閱讀讀物的選擇上，家長要給孩子主動權，盡可能選擇他們感興趣的讀物。低年級小學生識字量較少，應選擇圖畫多的讀物，繪本就是一個很好的選擇。如《大衛，不可以》《猜猜我有多愛你》《大腳丫跳芭蕾》等，這些圖畫書雖然內容簡單，但里面每個故事都蘊含了一定的道理。教師對于學生閱讀興趣的養成發揮著不可或缺的作用，教師應以身作則，多閱讀書籍并與學生分享讀書心得，潛移默化地影響學生。教師可以建立班級圖書角，每個學生都可以把自己喜歡的書帶到學校與同伴分享，不同種類、不同風格的讀物不僅可以開闊學生的眼界，而且還可以拓寬學生的知識面。榜樣的力量是無窮的，教師可以每周評選出一個或幾個“小書迷”并給予獎勵，讓學生以“小書迷”為榜樣，增強對閱讀的興趣。

四、設立展示平臺

教室的各個角落都是開展教育活動的良好平臺，若要營造良好的課外閱讀氛圍，可以利用教室里的黑板報。將學生分成學習小組，在特定的節日或者根據最近課內教材的文章，選擇合適的活動主題，鼓勵學生進行相關的課外閱讀，搜集素材，最后將閱讀資料整合起來，辦成主題性的黑板報。這個過程有助于培養學生之間的合作精神，學生在搜集素材的過程中可以了解和學習到大量的知識，在完成后會獲得極大的成就感。

結束語

課外閱讀對小學語文的教學有著非常重要的作用。教師和家長都已認識到了課外閱讀對于提高語文成績、培養綜合素質的積極作用，但在實際操作中，依然出現了很多問題，比如閱讀持續性差、閱讀面窄、閱讀方法不得當等等，進而影響了課外閱讀的效果。小學生還處于成長階段，在進行課外閱讀時，需要教師的引導和家長的配合，所以要發揮好教育者的作用，讓小學生在課外閱讀中不斷學習不斷成長。

參考文獻

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