基于小學語文核心素養下的教學優化探討

徐陽

摘要：核心素養是學生適應社會生活和終身發展必備的品格和關鍵能力，小學階段是每個人思想形成和品格建立的初級階段，對日后的發展有至關重要的影響。新教改要求下的小學語文教學更注重對學生綜合能力的培養，教師要改變傳統的教學方式，進行角色互換，在教學過程中充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極參與教學活動。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學優化

引言

核心素養，即學生具備終身發展、社會發展的能力和品格。因其對學生的綜合能力、情感、價值觀的發展有著一定的影響，是學生學習與發展的“靈魂”所在，可以推進素質教育的發展，進一步促進教育改革模式。所以，教師需要將其重視起來。這樣一來，學生不僅可以在課堂中學習眾多知識，情感的交流、智慧的培養、個性的塑造也可以得到兼顧。

一、打造課堂情境，塑造學生心靈

語文教學只著眼于生字詞等基礎知識，卻不注重培養學生的思維、品格、道德以及審美等關鍵性能力，這類教學未免淺薄，不僅無法契合新課改的精神，也不符合當下小學語文教育的要求。作為語文教師，需要盡一切可能彰顯語文學科的人文性、審美性、情感性特點，同時打造課堂情境，逐步塑造小學生的心靈，切實提高學生的審美能力。

例如，在教學《山居秋暝》這首詩時，教師需要讓教學從表象向深度跨越、需要從平面化向多元化角度靠攏，需要彰顯詩歌本身的審美趣味。眾所周知，這是詩佛王維的代表作，主要描繪的是秋雨初晴后自然山水的一派恬靜氣象，表達了詩人對隱居于田園生活的愜意感。這首詩并不難理解，其教學難點在于引導學生從這首詩中感受王維詩詞的審美藝術以及佛性。而審美是一個具有個性化色彩的詞匯，每個人都有各自不同的審美眼光。因此，教師在教學中需要喚醒學生的審美意識，讓學生在自證、自悟、自感中體會其佛性。首先，教師先播放霍尊的《山居秋暝》，定下情感基調;接著，用充滿情感的語言渲染詩中的意象，讓學生感受明月之清、清泉之活、松間之寂，讓景色植根于學生心田。在這個過程中，學生會從詩句中體會到一絲禪意。核心素養，是小學語文教學的重點。而核心素養涉及的內容卻極為豐富，審美能力恰恰是其中最為重要的組成部分。為了培養學生的審美能力，教師需要打造課堂情境，激發學生的審美意識。

二、運用提問教學方法，培養學生思維能力

雖然當前素質教育一再強調對學生思維能力的培養，但是，還是有部分教師習慣于采取灌輸式的教學模式，沒能在課堂教學時給學生留下思考空間。如此的教學方式非常不利于學生思考能力以及思維能力的形成。因此，為了更好地培養小學生從小形成優秀的思維能力，語文教師要懂得“慢下來”的益處。為此，教師可以嘗試結合“提問法”來開展教學活動，既給學生留足思考空間，又可以在課堂上形成良好的互動效果。而且，在一問一答的過程中，學生們的注意力被成功吸引，可以最大限度地避免了因灌輸式教學而導致的走神現象的發生，更有利于學生學習效率的提升。

例如：在《觀潮》一文的教學過程中，教師可以結合一些視頻課件或圖片的方式展示錢塘江大潮的壯觀，用動畫的教學課件引導學生去體驗和感受文章本身所不能帶給學生的那種體驗感和即視感。然后設置一些問題如“錢塘江大潮壯觀在哪里？”“如果你去觀潮，你想怎樣描述錢塘江大潮？”等等。讓學生帶著這些問題去閱讀，相信學生會有不一樣的收獲和體驗。此外，教師還可以布置一個作文題目，即以你參與過的一次活動為內容，寫一篇作文。通過這樣的課下練習，學生對事物活動的觀察力以及對事件的思考力、理解力都能得到更好的鍛煉和培養。

三、抓住語文學科教學特質，以語文教學為根本

語文教學不論經過多久的演變和更新，其最本質的教學依舊是“字、詞、句、語、修、邏、文、思”，脫離語文教學本質的核心素養培養往往會讓教師和學生在語文教學和學習時迷失方向。抓住語文教學本質實質就是在課堂游戲或教學引導時，讓學生明確本堂課的中心，有時候教師為了提升學生語文學習興趣、培養學生語文探究能力等方面的核心素養，或是開展游戲課堂或是增加實踐，但是往往容易變成做游戲而沒有語文內涵。因此，不論通過哪種方式進行語文核心素養培養，都需要先褪去其外殼抓住最本質的語文內容，再將這些內容加以包裝修飾，利用一些教學工具呈現給學生。

例如，為了培養學生審美鑒賞情感，有些教師增加了大量的語文文學素材，通過播放翻拍電影把這些素材播放給學生，這是一個很好的提升語文鑒賞能力的方式，但是缺少鑒賞的環節，學生觀看了影片后不知道如何利用語文視角進行欣賞，變成了“佳片有約”。因此，在運用這些工具時要注重引導學生語文鑒賞，可以在事先向學生提出一些問題，讓學生先觀察電影中的人物形象再與文章描述進行對比，讓學生通過人物口吻體會人物情感。在觀看影片之后，進行文章閱讀進行對比。教師通過正確的引導，抓住語文核心素養培養本質。

結束語

總之，在小學階段語文教學的目標是以培養學生興趣為主，核心素養背景下的語文教學需要盡可能地采用引導和啟發式的教學方式，構建語文高效課堂，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中逐步提高自身的語言能力，從而提高學生自身的語文核心素養，為今后的學習奠定基礎。

參考文獻

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