小學語文閱讀教學有效性初探

李琴

摘要：對于小學生來說，語文學科是整個學科體系中最基礎也是最重要的學科，高效的閱讀教學活動不僅可以培養(yǎng)學生語言能力，擴充學生知識含量，提升綜合素質，也是學生今后不斷學習與發(fā)展的重要推動力。現(xiàn)階段，在小學語文閱讀教學開展過程中，受到多種因素影響，教學活動缺少創(chuàng)新性與有效性，教學效果并不理想。以下，本文就從幾個方面出發(fā)對小學語文閱讀教學的有效開展策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-076

隨著信息技術的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)迎來了全新的發(fā)展機遇，新課程改革的不斷推進給小學語文課堂教學帶來了新的生機。閱讀教學作為語文教學的重要環(huán)節(jié)受到了教育工作者的重點關注，進行了一系列的教學改革與實踐并取得了一定的教學效果。但同時我們也應當看到，傳統(tǒng)的語文閱讀教學模式仍然普遍存在，學生在閱讀活動中主觀能動性沒有得到有效發(fā)揮，這些因素的存在一定程度上影響到了小學語文閱讀教學有效性。新時期下的小學語文教師需要基于新課改與素質教育發(fā)展觀要求進一步創(chuàng)新閱讀教學模式。

一、創(chuàng)設問題情境，引導學生帶著問題讀

小學階段學生天性活潑好動，富有強烈的好奇心與探究欲望。在小學語文閱讀教學中，如果只是一味指導學生被動的進行閱讀活動，學生的閱讀興趣以及主觀能動性難以得到調動，閱讀有效性將無法提升。因此，小學教育工作者要基于小學生的閱讀特點進行良好的閱讀教學氛圍創(chuàng)設。為了充分調動學生在閱讀過程中的參與熱情以及思維活力，教師可以基于閱讀內容適時的設置一些富有教育與啟發(fā)意義的問題，引導學生帶著問題進行自主閱讀，在閱讀過程中自主尋找問題的答案，通過設置懸念激發(fā)學生好奇心，通過閱讀過程滿足學生求知欲，增添閱讀課堂教學的活力，提升學生閱讀積極性，閱讀教學有效性也由此得到顯著提升。

例如在進行“落花生”這一課教學時，教師可以引導學生在閱讀時留心父親說的一句話：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用”并在閱讀的過程中自主思考，父親為什么會說這句話？結合我們的日常生活可以得出花生的哪些主要用途。通過引導學生帶著問題進行閱讀，學生的閱讀興趣將快速激發(fā)，在反復閱讀與感受過程中明白了父親說的那句話是什么意思。作者的父親希望作者可以理解花生的內涵，成為像花生一樣不張揚，但是踏實務實，對于社會發(fā)展有利的人。在閱讀教學中結合小學生能力進行淺顯易懂的閱讀問題創(chuàng)設，使學生深化對文章理解，在潛移默化之學習到文章中的道理，實現(xiàn)閱讀教學有效的性的極大提升。

二、創(chuàng)新閱讀教學方法，給學生提供豐富的閱讀體驗

閱讀教學活動的開展是一個循序漸進的過程，不同學習基礎與學習能力的學生在閱讀活動中獲得閱讀體驗與閱讀成果截然不同，作為小學語文教育工作者在開展閱讀教學時，要針對小學生的性格特征以及年齡特征進行合理的教學設計，不斷創(chuàng)新教學方法，豐富閱讀內容，以此提升學生的閱讀積極性，切不可操之過急，影響到學生的課堂參與度。

例如在進行“草船借箭”一課學習時，在開展閱讀教學前，教師可以運用多媒體為學生呈現(xiàn)電視劇三國中的草船借箭片段，在生動的劇情之下，學生的閱讀興趣被快速調動，進而主動的進行文章閱讀。在閱讀活動結束之后，教師還可以鼓勵學生談一談自己喜歡的歷史人物，大多數(shù)學生都表示孔明很厲害，隨后教師再組織學生分別進行角色扮演朗讀對應人物對話。通過豐富的閱讀活動開展使學生對文章的學習更加全面、深刻，對于文章中人物心理特征以及性格特征理解更加全面，課堂氛圍更加活躍，學生也在享受閱讀的快樂中提升了閱讀能力。

三、創(chuàng)造生動閱讀情景，提升閱讀教學有效性

為了充分激發(fā)小學生的閱讀主體作用，轉變小學生被動閱讀的傳統(tǒng)學習模式，教師要基于小學生的興趣愛好豐富課堂閱讀教學情境，為學生創(chuàng)造符合閱讀內容特點以及學生興趣愛好的生動情境，通過富有吸引力與感染力的閱讀情境使學生主動參與到課堂教學中來，激發(fā)閱讀的主觀能動性。

例如在進行“桂林山水”一文閱讀教學時，絕大多數(shù)學生都沒有去過桂林，對于文章中描寫的奇山、秀水、巒峰缺乏真實的感受，為了加深學生的閱讀體驗，教師可以運用多媒體為學生展示桂林的山水，如漓江、蝴蝶谷、斗雞山、望夫石等等，使學生在生動的山水景色之中深刻體驗文章內容，閱讀教學效果更加顯著。

結語

總而言之，作為一門人文性學科，閱讀教學是小學語文教學中最重要的內容之一，學好語文首先就要學習閱讀，通過高效的閱讀教學才能實現(xiàn)對文章的深度理解，才能獲得語言表達能力的提升，也是其它學科學習的重要基礎。因此，小學語文教育工作者要基于新課程改革要求，基于小學語文閱讀教學現(xiàn)狀以及小學生學習基礎與學習特征，不斷探究與研究有效的閱讀教學策略，為學生營造出活潑、生動、探究性的閱讀課堂，全面提升閱讀教學有效性。

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