核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂高效率課堂的創(chuàng)建

劉芳媛

摘要：近些年，伴隨著教育制度和教學(xué)核心理念的不斷完善，傳統(tǒng)教學(xué)方式已不可以適應(yīng)學(xué)生的要求，過去不被高度重視的課程內(nèi)容變得越來越關(guān)鍵。小學(xué)音樂教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著深刻的影響，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)是教師教學(xué)的關(guān)鍵。其關(guān)鍵包含三個方面，分別是音樂實踐能力、音樂情感感受和音樂文化藝術(shù)的了解。教師要搭建小學(xué)音樂智慧課堂，提升小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力。文中研究了學(xué)生核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂高效率課堂的搭建。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;智慧課堂

小學(xué)音樂教學(xué)是塑造學(xué)生音樂興趣愛好，推動學(xué)生全面的發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，教師應(yīng)當在教學(xué)過程中根據(jù)切實可行的教學(xué)方式，提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，為創(chuàng)建智慧課堂而出謀劃策。除此之外，小學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)特性是教師在制訂教學(xué)計劃方案時最應(yīng)當融合的實際，搭建智慧課堂要充分考慮小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的特性來制訂合理的教學(xué)計劃方案。

一、塑造學(xué)生的音樂自學(xué)能力

假如教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用適當?shù)姆绞郊て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就可以合理提升學(xué)生的課堂教學(xué)的參與性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)音樂書本上的歌曲有很多的運用到了卡通片上，而小學(xué)生又對卡通片十分很感興趣。教師應(yīng)當把握住這一突破口，應(yīng)用多媒體系統(tǒng)，將卡通片與音樂教學(xué)融合，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)上。

例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《小松鼠吃核桃》《大鹿》等歌曲的情況下，教師能夠自己找好動漫劇情，配備動漫的實際效果，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，體會卡通片和音樂緊密結(jié)合的，靈活運用小學(xué)生對卡通片的鐘愛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生見到卡通片就能唱出歌曲。在課堂上也可以更強的與教師互動交流，在快樂的課堂氛圍中激起學(xué)生的自學(xué)能力。

二、自主創(chuàng)新教學(xué)方法，將多種教學(xué)專用工具應(yīng)用到音樂教學(xué)中去

當代現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢為教學(xué)提供了許多協(xié)助，在音樂教學(xué)中出示了豐富多彩的教學(xué)專用工具。教師能夠運用多媒體系統(tǒng)，將學(xué)生感興趣的歌曲和書上規(guī)定教師要教的歌曲做一個梳理，在課堂上圍繞2個歌曲開展音樂教學(xué)。

例如運用多媒體播放學(xué)生感興趣的歌曲，先考慮學(xué)生的個人愛好，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)。除此之外，多媒體系統(tǒng)教學(xué)能夠形象化的展現(xiàn)音樂符號節(jié)奏感，學(xué)生唱的歌曲實際效果能夠根據(jù)多媒體系統(tǒng)展現(xiàn)出去，還能夠為學(xué)生的齊唱高效率評分，讓學(xué)生認真完成每一節(jié)音樂課。根據(jù)多媒體系統(tǒng)上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因而，教師很必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的音樂教學(xué)方法，盡可能運用多媒體系統(tǒng)和電子琴、吉它等教學(xué)專用工具，吸引住學(xué)生的注意力，利用專用工具刺激性學(xué)生的興趣愛好，正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

三、提高教師與學(xué)生的互動交流

教師與學(xué)生的互動交流可以很好的增強課堂教學(xué)的效率。尤其是小學(xué)生，他們的課堂專注力和自我約束能力都很差，稍不留意就會被窗前的事情吸引住，注意力難以放在課堂上。因而，最有效的解決方案便是讓學(xué)生積極的與教師進行互動交流。在音樂教學(xué)的過程中，教師能夠根據(jù)一些游戲，讓學(xué)生在課堂上訓(xùn)練新教的歌曲，誰的專注力不集中，教師就可以讓注意力不太集中的學(xué)生上臺演唱。教師在教學(xué)生歌曲的情況下，能夠激勵學(xué)生勇敢的唱，無論是學(xué)生善于的歌曲或者時興的歌曲，教師都能夠認真聆聽，鍛練學(xué)生上場演唱的膽量，提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與性。因而，提升音樂課堂教學(xué)的實效性，必須要教師和學(xué)生相互配合，互相激勵，創(chuàng)建優(yōu)良的互動交流。

四、重視教學(xué)互動交流

教師根據(jù)與學(xué)生之間合理的溝通交流，可以獲得大量的信息內(nèi)容，進而有目的地對學(xué)生開展輔導(dǎo)教學(xué)。并且根據(jù)長期性溝通交流塑造出的情感，提升學(xué)生對教師的好感度。學(xué)生擁戴教師，便會漸漸地去效仿教師的教學(xué)方法，因此教師要樹立榜樣，用自身的行動去正確引導(dǎo)學(xué)生，用包容和激情的心態(tài)去感染學(xué)生。教師要有扎實認真的工作作風(fēng)，與學(xué)生打成一片。

五、創(chuàng)辦音樂主題活動，發(fā)展學(xué)生的音樂實踐能力

在小學(xué)音樂的教學(xué)的過程中，不可以只拘泥于課堂教學(xué)，還要為學(xué)生創(chuàng)辦音樂實踐活動，發(fā)展學(xué)生的音樂實踐能力。傳統(tǒng)式小學(xué)音樂的課堂教學(xué)十分呆板，教師僅僅進行“灌輸式”的教學(xué)。如今，教師要做的是讓學(xué)生真實了解音樂課程所具備的功效，持續(xù)提高學(xué)生體會音樂的能力，得到審美觀的愉快感受，對小學(xué)音樂素質(zhì)的塑造圍繞于全部教學(xué)的過程。

六、小學(xué)音樂“精確性”的教學(xué)方式

音樂以與眾不同的審美觀方式對學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)擁有影響。教師應(yīng)在“精確性”教學(xué)核心理念的引導(dǎo)下正確引導(dǎo)學(xué)生積極開展教學(xué)主題活動。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景、出示大量的音樂資源。自主創(chuàng)新教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生體會和感受音樂的風(fēng)采，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)及鑒賞能力。1、學(xué)會賞識。小學(xué)階段的音樂文化教育并不是塑造演唱家、音樂家、藝術(shù)家，只是讓學(xué)生學(xué)會賞識美。賞析音樂主要是聽和感受。學(xué)生賞析曲子時，學(xué)生認真傾聽并積極主動感受，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力與鑒賞能力，在賞析音樂的過程中，學(xué)生對音樂有自身的了解，教師應(yīng)重視其對音樂的看法及點點滴滴體會。因為學(xué)生對音樂的感受、了解也不一樣，學(xué)生的想像也就會不一樣。，使學(xué)生在聽的過程中可以勾起學(xué)生的感情，提高學(xué)生的想象，使音樂教學(xué)經(jīng)歷由“靜”到“動”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的賞析能力，完成音樂教學(xué)的“精確性”。2、體會民俗音樂的美。音樂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生去體會民俗音樂的與眾不同風(fēng)采。民俗音樂有其本身的特點。學(xué)生報名參加民間音樂的主題活動;搜集一些民族歌曲、童謠;賞析有地區(qū)方言特點的中國戲曲、兒歌。讓學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)資源感受民俗文化，提高其民族意識，塑造學(xué)生音樂實踐活動能力。讓學(xué)生從民間音樂中吸取營養(yǎng)成分，提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。3、參與到音樂實踐中。教師正確引導(dǎo)學(xué)生開展音樂社會實踐活動中，開發(fā)小學(xué)生的音樂潛力。教學(xué)音樂過程中，讓學(xué)生用不一樣的方法表述對音樂的了解、感受。讓學(xué)生在表述的過程中感受到開心！讓學(xué)生深層次的了解音樂的內(nèi)涵，真實感受音樂之美，得到情感體驗及音樂藝術(shù)陶冶，提升音樂教學(xué)的效率。

總而言之，小學(xué)音樂教師不僅要具備符合規(guī)定的音樂素養(yǎng)以及音樂文化教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識，把握音樂教學(xué)的規(guī)律性和方式，還務(wù)必認真學(xué)習(xí)和把握青少年社會心理學(xué)層面的知識，并與教學(xué)工作中緊密聯(lián)系起來，使音樂教學(xué)更為合理性和專業(yè)化。

參考文獻

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