淺談小學英語教學實踐中有效課堂的構建

甫雪莉

摘要：寫作是英語學習過程中的重點和難點。特別是對于小學階段的學生來說，他們從未接觸過英語環境，對英語知識的理解就像白紙一樣。為了使學生能夠使用英語詞匯流暢地撰寫文章，老師需要花費大量時間指導和制定合理的教學策略，有效提高學生的寫作能力。本文總結了小學英語寫作教學的策略和方法，為構建有效的小學英語課堂奠定了基礎。

關鍵詞：小學英語;寫作教學;有效課堂

新課程標準明確規定，必須培養學生的綜合語言能力，寫作也是其中之一。為了培養學生的寫作能力，有必要專注于英語知識、語言技能、情感態度等方面的學習，采取合理的策略和方法，以激發學生學習英語的熱情并建立良好的英語交流能力，豐富學生寫作的句型和詞匯，提高寫作技巧為寫作打下良好基礎，只有基礎好才能從容應對英語學習的后期階段。

一、創新教學方法，培養學生的寫作興趣

興趣是學生的最佳導師，尤其是在小學五年級和六年級的時候。如果老師仍然采用傳統的教學模式進行教學活動，將不可避免地使教學過程枯燥乏味，使學生害怕困難產生心理抵抗。因此，增加教學興趣并激發學生學習英語的興趣這是提高英語水平的重要基礎。為了使學生感到英語寫作的魅力和樂趣，教師需要使用各種方法來增加學習的趣味性。例如，老師可以引導學生觀察日常生活中的事情，或者字符幫助學生積累英語寫作材料，使學生更愿意展示自己的寫作內容;教師還可以引導學生在教科書中找到寫作要點，以便學生深刻理解課文內容，然后增加自己的經驗和見解。同時，老師們還可以寫英文短篇小說做練習以幫助學生從多個角度思考，同時提高英語寫作的樂趣。例如，老師在教授小學六年級英語第一單元《獅子和老鼠》中，可以組織學生來學習尖銳和狂野的這兩個詞匯，思考、研究和討論它們的用法。獅子和老鼠這個寓言故事很有趣，文字中的一些描述也非常生動。教師可以讓學生描述和模仿課文內容，以更好地掌握文章描述的方法。學生可以描述他們的親戚和朋友，在此過程中，老師可以提供適當的指導，幫助學生專注于寫出人物特征，包括五官、瘦、胖、矮、高、臉、頭發等等，教師還可以鼓勵學生在描述過程中以觀察為基礎用想象力來補充所描述角色的特征和愛好。這種教學方法允許學生在寫作框架和老師規定的描述點中進行寫作。

二、利用英語繪本融入小學英語寫作教學中

在閱讀教學中，最重要的是發展學生對閱讀的興趣，學習興趣才是學生最好的老師。在英語教學中沒有對興趣的指導方法，但是英語圖畫書卻具備這樣的能力，前提是應該將激發學生興趣的教學目的納入英語中。制作英語圖畫書時，應將圖畫書和有趣且相關的元素放入圖畫書中。內容的制作應引起懸念，利用小學生的強烈好奇心來增加學習的熱情，并增加學生的閱讀興趣。閱讀足夠時，英語寫作能力自然會提高。在制作和編寫英文圖畫書時，學習內容不應該是主體，而學生應該是主體。書面內容應根據不同時代學生的興趣來制作。英語圖畫書應該不斷被學生追隨，只有這樣，才能最大限度地提高學生的閱讀興趣。這種英語繪本的制作方法也完全符合當前主流的創新教學模式，提高了學生的英語閱讀能力和寫作能力。

三、分析寫作過程中的難點

在小學英語寫作教學中，教師應著重講解教科書的重要知識點，以使學生學習英語。語言知識可以成為某個主題的寫作材料，從而提高小學生的基本英語詞匯量，并激發小學生的寫作靈感。例如，聆聽內容主要介紹Ben的家人，討論Ben的生日活動。練習的內容是選擇單詞來填補空白，聽力測試的重點是了解學生是否知道Ben想要的禮物。學生聽完聽力后，老師可以要求學生添加練習。例如：“我的生日在……的……上，我感到非常興奮。你有生日聚會嗎？如果你有生日聚會，您想要什么？”使用這種方法教學生用英語寫作，可以使學生更輕松地撰寫文章。此外，老師還可以指導學生重寫文章的名稱。例如：“我的生日快到了”老師可以要求學生將此句子更改為“她生日來了”等。這樣，學生可以在學習過程中積累更多的寫作材料，同時它還可以提高學生的自信心，有效地提高學生的英語水平。老師可以幫助學生完成文章的創建，因為小學生需要完成文章中涉及的一些語法和新單詞，要求學生花時間收集和理解。教師可以幫助學生節省時間，并讓學生在完成學習后體驗寫作的樂趣。例如，那是星期天我不必上學。我完成了前一天的作業。所以我決定幫助媽媽做家務，我洗完衣服后拿著籃子去購物。我買了一些肉、雞蛋和一些蔬菜。回來后，我開始做家庭晚餐。晚上我坐在桌旁，開始在筆記本上寫下我白天所做的。注意在這個階段培養學生的讀寫能力，英語已經成為世界上的通用語言，熟練程度將直接影響他們的未來發展。因此，英語教學也變成小學教學的重要組成部分。但是，從目前的情況來看，教師在組織英語教學活動的過程中，因為大多數情況依舊是傳統的教學方法，學生仍然只能機械地接受課堂上老師教的英語理論知識嚴重影響了學生對英語學習的興趣。英語教學從本質上講，閱讀和寫作是兩個不可分割的重要組成部分，兩者之間是相互依存的關系，只有學生的閱讀能力和寫作能力協調發展才能有效地提高學生的英語交際能力。因此，小學英語教學中的讀寫一體化教學方法似乎非常必要。在實際組織教學活動的過程中，教師需要進行仔細的篩選，并充分考慮所選的閱讀材料能否更好地滿足學生的實際發展需求。但從目前的情況來看，許多小學英語教師正在組織的教學活動仍然是英文教科書上的，這也在一定程度上限制了小學生寫作材料和英語閱讀的積累。因此在實際組織教學活動的過程中，教師需要根據教材的內容，有針對性地為學生推薦課外閱讀材料，在此基礎上，小學生寫作與閱讀的協調發展可以有效地擴大學生的知識存儲。例如：在教授天氣知識的過程中，教師可以針對性地向學生推薦一些課外閱讀材料，以提高學生的閱讀能力，幫助學生積累寫作材料，以便學生可以在此過程中真正提高寫作能力。

總的來說小學是英語學習的起點，實施小學英語教學的有效性和許多技巧，有待小學英語老師進行探索和思考。總之提高課堂效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，也是提高小學英教學的重要途徑。教師要通過有效的教學活動達到教學目標，促進學生的全面發展。

參考文獻

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