探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

熊典河

摘要：積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作任務(wù)，也是助力學(xué)生健康成長(zhǎng)和提升的重要保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極重視起教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作，并不斷聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行一起探索和研究教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，從而助力學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于此，以下對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)上的助力器，也是今后發(fā)展的推動(dòng)器。但是小學(xué)生的年齡比較小，沒(méi)有很強(qiáng)的思維分析能力，自控能力差，在學(xué)習(xí)中存在著許多不良的習(xí)慣。以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生存在上課分心、審題不仔細(xì)、計(jì)算粗心、抄作業(yè)、不愛(ài)檢驗(yàn)等各種問(wèn)題。但小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及可塑性很強(qiáng)，教師要充分抓住這個(gè)特點(diǎn)，在小學(xué)階段積極引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、注重學(xué)生與家長(zhǎng)的作用

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)舞臺(tái)上走得更遠(yuǎn)，而優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣也多來(lái)自于學(xué)生本身，在教學(xué)時(shí)，教師要注重學(xué)生，將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)核心，幫助學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，否則，學(xué)生也無(wú)法在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中真正煥發(fā)信心。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手，在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上取得十分不錯(cuò)的成績(jī)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)歸納，制訂屬于自我學(xué)習(xí)的小計(jì)劃，并依照計(jì)劃出發(fā)，明確后期學(xué)習(xí)任務(wù)，而這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式也能夠?yàn)閷W(xué)生的后期總體發(fā)展打下一個(gè)極為良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在課后題練習(xí)過(guò)程中了解總結(jié)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，最終完成提高。此外，家長(zhǎng)也不能忽略自我的督促工作，在孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)道路背后的基石，積極指導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生更多的有益事物，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上逐漸積累自信，最終增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而該類有效的家庭教學(xué)模式也能夠樹(shù)立學(xué)生正確的三觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞臺(tái)上盡情展示，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)指出糾正，讓學(xué)生在改錯(cuò)路途中逐漸了解問(wèn)題關(guān)鍵，最終避免同類問(wèn)題的再次出現(xiàn)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)多與家長(zhǎng)交流，在交流過(guò)程中完成信息互補(bǔ)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生形成屬于自我的綜合素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律規(guī)范

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被新的教學(xué)方式所取代，學(xué)生也變得更加活潑，更加敢于表現(xiàn)自己，但是學(xué)生不能掌握正確的時(shí)機(jī)去表現(xiàn)自己。比如，在教師講課的時(shí)候，有的學(xué)生有時(shí)會(huì)打斷教師，直接發(fā)表自己的看法;有的學(xué)生會(huì)在其他學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，隨意出言打斷;還有的學(xué)生上課時(shí)和其他學(xué)生聊天，沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。基于存在的種種問(wèn)題，教師要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的規(guī)范，教師可以抽出一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行一次深刻的解讀，具體過(guò)程可以在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生排練一個(gè)“課堂紀(jì)律”情景劇，重點(diǎn)表演出課堂上學(xué)生具有的壞習(xí)慣，讓學(xué)生當(dāng)一堂課的“小老師”，指出錯(cuò)在哪里，并如何改正，這種表演的形式會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，避免犯類似的錯(cuò)誤，還可以做成自己班級(jí)特有的“班規(guī)”，并附有一定的獎(jiǎng)懲制度，來(lái)約束規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。首先，一定要認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。教師可以通過(guò)觀察，選出認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，對(duì)不認(rèn)真的同學(xué)給予批評(píng)指正;其次，上課期間有事一定要舉手示意，得到教師的允許后可以發(fā)表自己的言論，或者訴求;教師要教育學(xué)生隨意打斷別人說(shuō)話是不禮貌的;最后，要求學(xué)生在該發(fā)言的時(shí)候發(fā)言，不該發(fā)言的時(shí)候保持安靜。學(xué)生的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，在課堂上做一些無(wú)關(guān)課堂的行為，不僅自己學(xué)不到知識(shí)，還會(huì)影響到其他人。

三、學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。復(fù)習(xí)不光是本節(jié)課復(fù)習(xí)，還要對(duì)前面知識(shí)連貫復(fù)習(xí)，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《位置》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平準(zhǔn)備三個(gè)預(yù)習(xí)小問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題是《位置》這一章節(jié)主要講了什么內(nèi)容。第二個(gè)問(wèn)題是了解坐標(biāo)的含義。第三個(gè)問(wèn)題是可以構(gòu)造坐標(biāo)系本身，并探索坐標(biāo)系的重要性。預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以規(guī)定學(xué)生必須完成第一個(gè)問(wèn)題，以確保所有學(xué)生都已完成最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)其完成其他兩個(gè)問(wèn)題，逐層深入，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的成就感，樂(lè)于預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思考動(dòng)手能力，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中逐漸發(fā)展自我，形成更為完善的人格。在面臨目前的多種教學(xué)方式時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)改革，根據(jù)自我教學(xué)課堂情況積極選擇，避免盲目跟風(fēng)，布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，提高學(xué)生完成效率，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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