小學中高年級數學個性化作業設計

紀麗

摘要：小學數學教學要想達到良好的教學效果，需要通過不斷練習以強化對知識的運用能力。因此，數學作業是學生學習數學的必要環節，需要根據學生的實際情況，進行合理的作業設計，使得數學作業練習更具針對性與全面性，達到因材施教的練習效果。

關鍵詞：小學數學;中高年級;個性化;作業設計

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-105

新課程改革不斷推進，在不斷要求對學生進行減負的倡導下，企圖采用題海式的教學戰術已經不適用于當前的教學。為了讓學生的課后作業更具針對性，有效調動起學生的學習興趣，有效訓練到學生對知識的運用能力，有效扭轉與補充在課堂上產生的認知偏差與知識漏洞，需要對作業進行合理設計，實現數學作業的個性化，讓每個學生都能根據自己的學習狀態、學習需求來進行數學練習題的訓練，達到訓練的效果，讓練習更具目的性。只有經過精心設計且適應學生需求的作業，才能引發學生的獨立思考，才能讓學生對數學學習更有興趣，提高小學數學的教學質量。

一、個性化作業的特點以及分類

根據小學中高年級小學生的學習特點與需求，可以將個性化作業分為一下四個方面：

（1）趣味性的作業設計

小學生對于自己感興趣或新奇好玩的事物有較強的好奇心，能夠沉下心來進行自主探究。因此，個性化的作業設計就是要滿足學生的好奇心與趣味趨向心理。體現在作業設計上，就是結合實際案例、趣味圖形、動畫視頻等方式，進行作業內容的改革，讓作業首先能夠吸引住小學生的興趣，然后再讓他們進行學習與實踐。

（2）體驗型的作業設計

學習數學的最終目的就是為了應用數學知識、數學思維來解決實際問題。在課堂上進行知識的講解之后，需要學生在實際的問題情境當中，來分析問題，運用知識，解決問題，求得答案。如此，才能將知識理解透徹，掌握牢固。因此，單一的計算題類作業設計目的也是比較單一，那只是在強化學生的數學計算能力，但是卻并不能針對實際情況實際分析，將數學得靈活。因此，需要設計個性化的作業，讓學生在實際生活情境中，應用數學知識，獲得過程體驗。

（3）探索型的作業設計

探索型的作業設計更加注重學生自主學習能力的鍛煉與發揮，也更加注重學生邏輯思維能力的培養。這類作業具備探究性質，能夠在完成探究任務的過程中調動學生的思維與思考，促進學生探究能力的養成。

（4）綜合性的作業設計

綜合性作業設計適應了素質教育的要求，能夠發揮數學與其他學科的聯系性與綜合性，讓學生應用所學的知識，強化學科間的聯系，真正活學活用，把知識當成一種工具來使用，而不是獨立地看待這些內容，認為知識就是用來應付考試的。只有不死板地學，靈活地用，才能達到真才實學的水平。

二、鼓勵學生獨立設計課后習題

為了最大程度地實現個性化作業設計，適應學生們各自的需求，教師可以給予學生更多的自主性，讓學生根據自身的情況，自主地設計課后練習題。例如，可以針對自己在課堂上掌握不好的部分進行重點訓練。例如，如果是面積公式掌握不好，那就多做幾道計算面積公式的習題;如果是閱讀理解題目的問題，那就找一些文字敘述多的題目來進行閱讀練習;當然，也可以根據自己經常出錯的部分來設計練習題。這個獨立設計作業的過程，就是對學生自我認識能力的鍛煉，也是對學生自主學習管理能力的提升，讓學生對自己負責，而不是要依靠教師的不停督促。而每個學生又非常了解自己的情況，所以設計的作業更加符合他們的練習需求。但是，畢竟還是小學生，教師也要起到監督引導的作用，要注意他們給自己設計的作業是否合理，是否正對了他們的需求，而不是在偷懶應付。

三、給予學生充足自主學習時間

在進行個性化作業設計的時候，除了練習鞏固的項目，也可以設計一些學習型的項目。給予學生充足自主學習時間，讓學生能夠聯系舊的知識，自主地探索與學習新的知識，增加新舊知識的融合度。例如，可以安排預習一下單元內容的作業，讓學生通過觀看微課、查找課件資料等來自主探究新課內容，在探究的過程中找到自己的問題，然后在新課開展的時候進行提問，著重聽取講解，解答自身疑惑，實現知識的完整構建。此外，學生進行課后作業的時間與精力也畢竟有限，我們還是要減少硬性題目的設計，給予學生充分的自主學習時間，讓學生合理安排自己的學習。例如，可以利用課后學習時間來進行知識點的梳理，形成知識點思維導圖;可以針對自己掌握薄弱的環節進行深入探索，深化對知識的理解;也可以在自己感興趣的知識基礎上，進行拓展研究，挖掘數學的更多奧秘等等。

四、豐富作業評價的多元化體系

作業完成的好不好，是否真的利用了課后時間來學習，學習的過程中發現了什么問題，有沒有進行改善等等問題，都需要進行評價，以讓完成作業的過程更有指導意義，更有提升效果。作業的評價可以是教師評價，也可以是學生自己，或者是家長或同學。教師需要著重去看學生出錯的部分，給予指正;學生自己要分析在作業中遇到的問題與困難，尋找辦法進行更正與提升;家長需要評價學生對待作業的態度，給予鼓勵與督促;同學間則可以交流自己的個性化作業設計經驗，互相學習，互相提升。

總之，個性化的作業設計最終目的就是讓學生更好地學習數學，在掌握知識的同時，提升數學思維、能力，強化對自我的認知，從而達到數學綜合素質能力的培養效果。

參考文獻

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