農(nóng)村留守兒童視角下現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文后進(jìn)生引導(dǎo)研究

陳慧

摘要：隨著城市化進(jìn)程加快，越來越多人為了生計選擇進(jìn)城務(wù)工，孩子的落戶教育問題始終無法有效解決，孩子們只好放置在農(nóng)村老家，由上一輩老人帶孩子。留守兒童缺乏家長的關(guān)愛，老一輩人缺乏規(guī)范的教育引導(dǎo)方法，一些留守兒童在班級內(nèi)成為了學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。基于這一背景，筆者從農(nóng)村留守兒童視角，探討如何通過現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，來改善當(dāng)前嚴(yán)峻的小學(xué)語文后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問題。希望對改善小學(xué)語文后進(jìn)生現(xiàn)狀能起到一定的理論和實踐參考幫助。

關(guān)鍵詞：留守兒童;小學(xué)語文;現(xiàn)代技術(shù)

引言

隨著城市化進(jìn)程加快，越來越多的家長為了滿足家庭開支需求，選擇到工資水平更高的城市務(wù)農(nóng)，受限于城市教育費(fèi)用的昂貴和落戶問題，只能選擇將孩子放在農(nóng)村老家。長期缺乏家長的監(jiān)督、關(guān)懷，留守兒童成為學(xué)困生、后進(jìn)生，在新形勢下如何改善留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，成為擺在每一個家庭與教育工作者面前亟需解決的問題。

1 關(guān)注后進(jìn)生 提升其學(xué)習(xí)信心

首先要客觀認(rèn)識到留守兒童父母常年不在身邊，相比其他孩子，留守兒童缺乏必要的關(guān)懷，具有一定的心理落差，因而家中與學(xué)校要么表現(xiàn)得無精打采，要么就是叛逆、我行我素，不服從教師和學(xué)校的管教。作為小學(xué)語文教師，要對留守兒童給予更多的關(guān)懷，結(jié)合留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理特點，通過多鼓勵和引導(dǎo)的方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。留守兒童本身與其他學(xué)生并無差異，只是長期缺乏家人引導(dǎo)和關(guān)懷，導(dǎo)致學(xué)業(yè)上面表現(xiàn)較差，留守兒童也有自己的興趣與愛好，小學(xué)語文教師可以從這些方面著手，進(jìn)行針對性的教育與引導(dǎo)。例如有的學(xué)生喜歡畫畫，閑暇時間喜歡通過畫畫的方式來消磨時間、排解情緒，教師可以從這一點入手，在學(xué)習(xí)《名揚(yáng)中外的畫》一課時，細(xì)致講解清明上河圖的時代背景以及藝術(shù)特點，激發(fā)這個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為契機(jī)加強(qiáng)和該學(xué)生的交流，通過逐步的引導(dǎo)提升其學(xué)習(xí)信心。

2 引入現(xiàn)代技術(shù) 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)平臺

隨著信息時代的來臨，教師可供選擇的現(xiàn)代技術(shù)也愈發(fā)多樣化，通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)的方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以有效補(bǔ)足留守兒童家庭教育環(huán)節(jié)方面的缺失，讓孩子們即便在家中也能通過移動終端或者PC端拓展眼界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如小學(xué)語文教師可以在學(xué)校的網(wǎng)站上，專門開辟留守兒童專欄，基于語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為其提供微課和其他的教學(xué)資源，以供學(xué)生們在家中也能通過微課的方式復(fù)習(xí)或者鞏固課堂知識點，提升學(xué)習(xí)成績。也可在留守兒童專欄中放置學(xué)生的優(yōu)秀作文和書法作品，一方面可為留守兒童們提供一個展示自己語文素養(yǎng)和作品的平臺，通過這樣的形式激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，另一方面也在讓遠(yuǎn)在城市的留守兒童家長們，實時掌握自己孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)。

校園網(wǎng)站以及留守兒童專欄的設(shè)置，為學(xué)校的留守兒童語文作品展示和語文學(xué)習(xí)提供了全新平臺，同時也為留守兒童家長、留守兒童監(jiān)護(hù)人以及留守兒童提供了一種全新的交流方式，也能直觀的感受到學(xué)校的教學(xué)效果，引領(lǐng)家長們一同走入留守兒童的內(nèi)心，關(guān)注兒童們的語文水平成長。

3 依托現(xiàn)代技術(shù) 構(gòu)建家校教育平臺

“校訊通”是移動公司基于互聯(lián)網(wǎng)、移動終端而成的一種現(xiàn)代化教育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。依托“校訊通”教育網(wǎng)絡(luò)平臺，將學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育有效連接，突破時間和空間限制，為學(xué)生提供海量的教學(xué)資源，加強(qiáng)留守兒童家長、監(jiān)護(hù)人以及校方之間的溝通與交流。

3.1 共建家校平安之路

遠(yuǎn)在城市的留守兒童父母，最關(guān)注的便是孩子們的出行健康，其次才是學(xué)習(xí)成績。通過引入“校訊通”這一現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠第一時間將學(xué)生到校和離校的情況以訊息形式發(fā)送到留守兒童家長與監(jiān)護(hù)人的移動終端上，具體包括孩子們的到校時間、離校時間以及在路途中逗留的時間等信息，便于家長、監(jiān)護(hù)人關(guān)注孩子們的出行安全，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)對孩子展開路途上的安全教育。從另一個方面講，“校訊通”的引用，也極大地免除了教師們對留守兒童出行的擔(dān)憂，能夠集中更多的精力去研討留守兒童的學(xué)習(xí)成績問題。

3.2 更新教育觀念 拓寬教育視野

“校訊通”的應(yīng)用，可以有效構(gòu)建出家校教育平臺。留守兒童的父母想讓孩子們接受良好的教育，通過教育實現(xiàn)個人的成長，不用過像自己一樣的日子，然而基于個人文化水平不高以及距離較遠(yuǎn)，無法有效對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)教育。“校訊通”應(yīng)用后，有效加強(qiáng)了家長與教師之間的溝通，小學(xué)語文教師可以通過校訊通來向家長傳遞一些全新的教育理念和教育策略，家長則可以將此作為參考，輔導(dǎo)孩子們的語文學(xué)習(xí)，督促孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)語

綜上，城市化進(jìn)程加快引發(fā)留守兒童教育問題，通過現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，可以有效加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的溝通與協(xié)調(diào)，以學(xué)校網(wǎng)站的方式來展示學(xué)生作品、下載微課鞏固知識，以校訊通來構(gòu)建家校溝通橋梁，把控學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)。

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