淺談信息技術(shù)在幼兒繪本教育中的應(yīng)用

余麗

摘要：隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫乙矊⒅饾u滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在幼兒教學(xué)方面也不例外。信息技術(shù)為教學(xué)方式提供了很好的輔助作用。基于此，以下對信息技術(shù)在幼兒繪本教育中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒繪本教育;應(yīng)用

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒教學(xué)方式和教學(xué)方法發(fā)生了極大的改變，使幼兒教育能夠更好地滿足社會發(fā)展要求，信息技術(shù)的應(yīng)用可以在幼兒發(fā)展中發(fā)揮重要作用，但教師必須合理運用信息技術(shù)，有效地獲取優(yōu)質(zhì)教育資源，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)帶來繪本教學(xué)的調(diào)整與創(chuàng)新

信息技術(shù)讓繪本教學(xué)調(diào)整創(chuàng)新落到實處，更好地滿足不同年齡段，不同認知水平的幼兒學(xué)習(xí)訴求。信息技術(shù)也幫助教師進行繪本故事的調(diào)整與重組，豐富教學(xué)，而更開放多元的結(jié)局讓幼兒獲得更好的啟發(fā)。教師借助白板可以讓幼兒基于自身想象，改編故事，提升幼兒繪本學(xué)習(xí)的樂趣與熱情。如《首先有一個蘋果》的繪本教學(xué)，因為其畫面簡單，故事線索清晰，十分適合小班學(xué)生學(xué)習(xí)，但又涉及1～10的計數(shù)認知，原封不動地組織教學(xué)，小班幼兒吃不消。教師借助信息技術(shù)可以進行繪本內(nèi)容的刪改。將原本1～10的計數(shù)認知轉(zhuǎn)變?yōu)槔世噬峡诘耐{：“首先一個小蘋果，里面鉆出兩小蟲，三只小鳥看到了，不想有只哈巴狗，哈巴狗四條腿，跑起來，撞到五個馬蜂窩。”這樣的繪本改編更適合小班幼兒。信息技術(shù)在繪本教育中的創(chuàng)新應(yīng)用也為幼兒新故事編寫提供便利，教師可以打亂繪本頁面順序，讓幼兒自編故事，啟迪思維，也讓幼兒樂在其中。

二、創(chuàng)建幼兒教育信息化課堂

幼兒期正處于好奇心較為旺盛的時期，我們可以通過其好奇心來進行教學(xué)引導(dǎo)。教師在進行課程準備時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源尋找和相關(guān)知識點有聯(lián)系的素材，并以視頻、音頻的方式對其進行展現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，可以將這些內(nèi)容作為背景知識讓學(xué)生了解，讓他們對接下來的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而幫助幼兒實現(xiàn)對知識點的掌握。例如，在教育幼兒要珍惜糧食這一內(nèi)容時，首先，可以給學(xué)生播放一些關(guān)于糧食的動畫片，例如《可可小愛》《珍惜糧食吃干凈》等，通過生動形象的方式讓孩子對珍惜糧食產(chǎn)生一定的認知。其次，可以播放一些糧食種植的視頻，讓幼兒認識到糧食種植需要付出辛苦的勞動，進而深化幼兒要珍惜糧食的意識。再次，可以為學(xué)生播放一些貧困國家幼兒生活現(xiàn)狀的視頻，通過對比，讓孩子感知現(xiàn)在的幸福生活，進而讓孩子懂得感恩，知道珍惜。最后，可以在活動室中進行烹飪實踐，開展洗菜、切菜、和面等活動，讓學(xué)生知道飯菜的制作流程，體驗飯菜制作的辛苦，進而引導(dǎo)孩子要珍惜糧食。

三、運用信息技術(shù)的方便快捷性，加強老師與家長的聯(lián)系

幼兒年齡比較小，與父母和家人分開，進入一個新的教育環(huán)境。他們中的許多人無法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。由于這個原因，有些孩子厭倦了學(xué)習(xí)，無法跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，這樣會影響孩子在這個教育階段的發(fā)展和成長。為了應(yīng)對兒童教育中出現(xiàn)的問題，教師需要利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中與父母進行交流。雙方之間的交流和溝通會使教師能夠更好地了解孩子的具體情況，并根據(jù)孩子的性格特點有目標地進行教育。同時，教師可以通過方便快捷的信息技術(shù)和家長交流和分享孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓家長更清楚地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，以讓孩子在課堂上得到適當(dāng)?shù)恼疹櫤蛶椭＿@樣可以使教師對幼兒的教育更加有效。例如，教師可以建立一個微信群，與家長溝通，及時向家長傳達孩子的表現(xiàn)，以便家長更好地了解孩子在幼兒園的狀況，并在老師和家長之間建立一種和諧關(guān)系，它有助于教師教育任務(wù)的順利完成。教師利用先進的信息技術(shù)可以進一步完善教育目標，讓所有兒童在適當(dāng)?shù)臓顟B(tài)下得以發(fā)展，有利于培養(yǎng)兒童的健康人格，提高兒童的綜合素質(zhì)，提高教師的教育水平，使教師的教學(xué)更易得到家長的認可。

四、信息技術(shù)帶來繪本教育的多能力培養(yǎng)

信息技術(shù)與繪本教學(xué)的融合，實現(xiàn)了繪本教育下幼兒多能力的培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子的觀察能力。教師可以將繪本畫面投放到大屏幕上，讓幼兒集中精力地欣賞觀察畫面，在連續(xù)的畫面播放中，讓幼兒找到故事角色的變化，也在放大集中觀看中找到隱藏的細節(jié)。也許這些細節(jié)是教師不曾關(guān)注到的，也可能是繪本創(chuàng)作者的無心之舉.簡單的繪本講解中，這些隱藏的細節(jié)都可能被過濾掉了。而現(xiàn)在被重新挖掘賦予了它們新的價值內(nèi)涵，引發(fā)積極的教學(xué)效應(yīng)。幼兒對這些細節(jié)更感興趣，也培養(yǎng)其愛觀察愛思考的好習(xí)慣。繪本也是色彩教育的好素材，靜態(tài)的繪本閱讀對幼兒產(chǎn)生的色彩沖擊感并不強烈，色彩審美能力的培養(yǎng)自然無法取得實效。而借助多媒體技術(shù)，色彩的呈現(xiàn)更為鮮活具體，使得幼兒面對繽紛的色彩產(chǎn)生心靈的震撼感，潛移默化地增強其審美體驗。如《小藍和小黃》的繪本故事，藍色和黃色的色彩交織配合多媒體演示，帶給幼兒強烈的視覺沖擊，帶動其對色彩奧秘的探索。

結(jié)束語

總之，鑒于信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，幼兒教師需要加強對該技術(shù)的研究，不斷提高自身應(yīng)用的水平，促使信息技術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻

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