《中國現當代文學》課程實踐教學研究

劉攀

摘 要：基于高校教育改革新形勢下，現代高校要想全面提升本校人文素質教育水平，就必須高度重視中國現當代文學課程的創新實踐工作。高校教育工作者及時轉變自身教學理念，注重對中國現當代文學課程的優化改善工作，結合市場人才培養要求和學生學習水平，有針對性的引進利用教學資源，健全課程實踐教學體系，確保能夠最大程度滿足學生的學習需求，充分保障課堂教學效果，促進各個教學環節有條不紊地進行。本文將進一步對中國現當代文學課程的實踐教學展開分析探討。

關鍵詞：中國現當代文學;課程;實踐教學

中圖分類號：I206.6-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）03-0075-02

中國現當代文學作為高校漢語言文學專業主干課程，是新聞、主持以及播音等專業學生必修的課程之一，能夠培養學生良好的人文素養，促進學生的專業發展。因此，高校教師要加強對中國現當代文學課程實踐教學的創新改革工作，結合目前教學過程中存在的各項問題，及時采取有效解決措施，確保能夠優化改善課程教學體系，完善課程教學內容和方式，有效激發學生的學習興趣和熱情，從而全面提高課堂教學質量和效率。

一、中國現當代文學課程實踐教學創新工作的必要性

（一）豐富課程教學資源

在高校漢語言專業教育體系中，中國現當代文學課程是一項重要教學內容，教師需要講解傳授的內容會涉及眾多優秀作家文學作品、文學史等。如果只是單一講解灌輸課程教材內容，將無法最大程度滿足現代高校漢語言專業學生的各項學習需求，實現學生學習的個性化發展[1]。針對于此，高校教師要結合該項課程的性質特點和市場人才培養要求，合理引進應用更為豐富的課程教學資源。例如，高校教師可以通過科學應用互聯網信息技術，從互聯網平臺挖掘獲取到更多具有價值的教學資源，并將這些文學作品知識內容呈現在實踐教學課堂中，讓學生深層次了解作家、作品創作背景以及人物性格等，從而培養學生良好的文學修養水平。當高校教師在講解到著名作家魯迅先生的小說《阿Q正傳》時，教師可以通過在課堂上應用電影資源進行實踐教學，讓學生在觀看電影中直觀地了解阿Q精神和阿Q所處的時代社會背景，幫助學生更加高效理解文學作品內容和作者想要表達的中心思想。

（二）創建開放性實踐教學課堂

在教育發展新形勢下，高校教師要勇于打破傳統課堂教學模式的弊端，擺脫教學課堂框架的約束，實現開放性教學目標。高校要積極拓寬專業學習渠道，增強師生的信息獲取能力，讓師生隨時隨刻能夠在網絡平臺上展開閱讀學習。高校可以通過創新中國現當代文學課程教學，科學應用融媒體教育方式，有效創建出先進的開放性實踐教學課堂，并充分發揮出O2O教學模式的作用，強化師生之間的互動交流，實現學生的個性化、開放性學習。高校可以將中國現當代文學課程在線教學與課堂教學有機結合在一起，創新運用師生互動教學模式，確保能夠充分發揮出學生學習的主觀能動性，讓更多教學資源進行共享傳遞應用，滿足學生的課外學習需求，補充改進自身的學習。

（三）完善課程實踐教學模式

高校加強中國現當代文學課程實踐教學工作，能夠進一步完善專業課程教學模式，結合學生學習特點和課程性質，有針對性開展實踐教學活動，滿足學生的不同學習需求。中國現當代文學課程實踐教學主要集中于對戲劇表演、經典誦讀以及論文撰寫等內容，高校教師可以充分發揮現代信息技術的作用，將多元實踐成果呈現在課堂實踐教學中，讓網絡教學資源得到有利共享，創作出更多社會經濟效益[2]。基于教育創新發展新形勢下，教師可以創新運用影視媒介、音樂媒介等新媒體，優化改進中國現當代文學課程實踐教學，實現對優秀文學作品的最大范圍傳播，讓學生利用課外業余學習時間進行閱讀分析學習，從而提高該項課程的教學效果。

二、中國現當代文學課程實踐教學的創新措施

（一）樹立現代文學史教學理念，優化設置課程體系

中國現當代文學最開始是以國家政治體制變遷作為歷史背景設置其課程體系的，現代文學與當代文學的劃分則是以1949年作為主要分水嶺。高校在中國現代文學課程設置上可以將其學科分為現代文學史和當代文學。與當代文學相比較，現代文學已經進入了史學研究的領域，當代文學則還是處于一種處于發展的學科，暫時不具備史的研究意義。雖然說文學歷史與國家政治體制發展存在著密不可分的聯系，但是文學發展有著自身獨特的規律，人們不能用政史去完全替代文學史。高校教師在開展中國現當代文學課程實踐教學時，要有效樹立起先進的現代文學史教學理念，并將該理念融入到實踐課堂教學中[3]。比如，當高校教師在講解傳授到上世紀八十年代新時期文學特點知識內容時，該章節內容應該追尋到五四文學與新文化運動，引導學生傳承五四文化運動與文學精神。

高校在中國現當代文學課程體系構建工作中，要引導廣大課程組教師展開激勵的討論和交流，確保能夠建立起科學完善的課程體系，賦予該項專業課程新的生命活力。中國現當代文學課程應以經典作品作為學生研讀學習的核心教學基點，教師要引導學生深入學習解讀分析各個優秀作家的代表作品，同時掌握不同時期的社會文學現象、文學思潮以及文學流派等內容。高校在加強對現當代文學課程教學設置外，還需結合本校學生學習需求和教師學術研究成果，開設具有特色的專業選修課程。可以有效開設影視藝術概論、女性文學與文化以及魯迅研究等課程，這樣有利于豐富現當代文學課程教學內容，拓寬在校學生學習視野，增強學生良好的思維創新能力和思考分析能力，幫助學生進行文學創作時積累更多的素材。與此同時，高校還可以通過增加“網絡文學”“港臺文學”等，確保能夠為學生提供最新文學研究資訊，將“文學性”與“文學史”融合在一起，引導學生加強學生不同類型文學作品的深入閱讀和分析。比如，高校可以定期邀請社會專家學者到學校開展文學專題講座活動，讓在校師生能夠了解到最新文學資訊內容，滿足不同層次學生的文學趣味，補充改進學生對中國現當代文學的學習結構。

（二）創新課堂實踐教學模式，強化師生互動交流

高校在中國現當代文學課程教學改革工作中，要注重對實踐教學模式的創新完善，充分發揮出不同先進教學模式的作用，強化師生之間的互動交流，充分保障實踐教學效果。高校教師可以通過利用翻轉課堂教學模式，結合學生實際學習情況和學校教育資源，合理開展網絡教學活動，滿足學生的個性化學習需求。當教師在講解到有關女性文學作品知識內容時，教師可以利用網絡平臺向學生共享傳遞最新的相關圖文、視頻資料信息，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠促使學生接觸了解到更為全面完善的信息。除此之外，教師還可以采用任務驅動教學模式，結合課程教材合理布置學生閱讀學習任務，引導學生借助查閱資料去完成學習任務，這樣有利于提高學生的閱讀分析能力和自我思考解決問題能力，充分挖掘出學生的學習潛能。

高校教師在中國現當代文學課程教學中除了要注重線上課堂教學，還需要強化線下課堂與學生的互動交流，引導學生相互探討分析文學作品，增加對課程知識內容的理解深度，而教師作為指導者則要為學生提供正確的文學作品理解視角。例如，當教師在講解完有關《駱駝祥子》的知識內容后，教師首先可以利用網絡平臺讓學生觀看相關影片，并為學生提供相關學習論文，引導學生深入探討分析該文學作品中塑造的虎妞形象特點[4]，合理引出女性主義視角。然后，教師可以圍繞女性形象這個話題引出其他男性作家在文學作品創作中塑造出來的經典女性形象，如田小娥、三仙姑以及田潤葉等現當代文學作品中的女性形象，讓學生以小組形式展開相互探討分析，通過這樣的研討分析活動能夠帶動全體學生進入深度思考，有效拓展學生的學習思維。

（三）組織開展多元實踐活動，鍛煉學生實踐創新能力

高校在中國現當代文學課程實踐教學改革過程中，要構建出完善的實踐教學體系，積極組織學生參與到多元化的實踐教學活動中，滿足學生的不同學習需求。可以組織學生開展專題閱讀實踐活動，以“社會性軟件”的應用為平臺，向廣大學生推薦《中國現當代文學》閱讀書目，或者是現代學術前沿著作，這樣能夠幫助學生拓寬文學學習知識面，提高學生文學作品研讀水平。高校中的中國現當代文學課程專業教師還可以根據該項課程教材知識內容，合理組織學生開展特色課堂實踐教學活動[5]，并引進當地具有特色的地方文化。可以是民間特色曲藝文化，通過邀請當地優秀曲藝傳承人、專家學者到校進行座談交流，并指導學生對曲藝表演作品展開評鑒活動，強化鍛煉學生的實踐能力和創新思維。除此之外，教師在引導學生進行閱讀實踐學習的基礎上，還需積極組織學生進行課題探究學習活動，讓學生嘗試撰寫各種探究論文，或者讓學生實踐參與到教師承擔的科研課題中，這樣能夠有效培養學生良好的科研探究能力和素養，全面提升學生思考分析解決問題的能力。

三、結語

綜上所述，中國現當代文學課程作為一門動態性較強的專業學科課程，教師要想提高學生的學習質量和效率，有效培養學生良好的文化修養水平和實踐創新能力，就必須加強實踐教學改革工作。教師要及時轉變自身教學理念，創新完善課堂實踐教學模式，積極組織引導學生參與到多元化的實踐活動中，幫助學生補充完善學習結構，及時接觸學習到最新的文學知識，從而促進學生學習的全面發展。

參考文獻：

[1]王敦，黃雪婷，黃潔萍，梁開奎.應用型地方高校中國現當代文學課程實踐教學體系的探索與建構[J].百色學院學報，2016（3）：21-23.

[2]陸赟.媒體融合背景下中國現當代文學課程教學改革探究[J].廣西科技師范學院學報，2018（8）：35-37.

[3]歐陽欽，曾文軍.高職高專院校“中國現當代文學”課程改革研究與實踐[J].哈爾濱學院學報，2018（12）：48-49.

[4]溫儒敏.現代文學課程教學如何適應時代變革[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2017（5）：19-21.

[5]劉小平.“中國現當代文學”教學模式現狀及其改革趨向———以建構主義學習理論為指導[J].廣東外語外貿大學學報，2019（3）：88-89.

（責任編輯：李凌峰）