淺談幼兒園游戲化教學存在的問題與對策

施新華

摘要：幼兒園游戲化教學對推動幼兒的身心健康發展具備積極主動的功效和實際意義。游戲化教學合乎幼兒認知能力發展趨勢的規律性，也是反映幼兒主體作用的一種教學策略。因此，在幼兒園課堂教學中，教師應該合理的進行適合幼兒的游戲活動，但當今的幼兒園游戲化教學存有一些難題。本文對幼兒園游戲化教學存在的不足與防范措施進行了剖析。

關鍵詞：幼兒園;課堂教學;游戲化教學

游戲與幼兒的心身發展有著密不可分的關系。幼兒能夠在玩游戲的過程中了解和獲得各種不同的知識。玩游戲還可以使幼兒的頭腦越來越靈活，進而促進幼兒的全面發展。幼兒能夠根據游戲學會辨別一些事情，學會和別人很好的相處，進一步提高幼兒的智商。

一、將游戲化教學方式導入幼兒園課堂教學的關鍵意義

（一）有益于幼兒的身體健康發展趨勢

幼兒階段的孩子處在人體發展的關鍵階段。在幼兒園課堂教學中導入游戲化教學方法，對幼兒們的心身發展有非常大的推動作用。因而，教師在進行課堂教學時應當依據幼兒的特性，科學挑選適合幼兒的游戲活動，高度重視訓煉幼兒的身體機能。

例如，有的幼兒非常喜歡玩游戲，這時，教師可以將游戲融進課堂教學中，激起幼兒的參與的積極性，從而能夠更好地進行課堂教學。

（二）游戲可以促進幼兒大腦發展，協調幼兒動作，強健幼兒身體

幼兒園階段的孩子因為年紀較小，針對游戲通常會具備較為深厚的興趣愛好，在玩游戲的過程中，他們會處于一種較為開朗的狀態。進行游戲化教學，能夠推動幼兒血液循環系統，能在一定水平上強健幼兒的體魄。

（三）有益于幼兒語言表達能力的提高

幼兒在參加游戲主題活動的過程里可以合理提高語言表達能力。

例如，教師能夠導入詞語接龍游戲。在游戲中，幼兒的專注力集中，幼兒的大腦飛快運行，能合理提高幼兒的語言表達能力和思維能力。

二、目前幼兒園游戲化教學過程中存在的不足

（一）沒有辦法合理地解決課堂教學和游戲二者的關聯

在目前相關幼兒課堂教學現行政策的正確引導下，許多幼兒教師剛開始在課堂教學中融進游戲階段，為幼兒階段的教育發展具有了促進功效。可是仍有許多幼兒教師無法采用恰當的游戲，也有一部分幼兒教師片面地覺得幼兒課堂教學事實上便是要走小學課程的路線，這些教師仍未相似思想觀念上對幼兒課堂教學產生恰當的認知，未能很好的把課堂教學和游戲之間的融合。

（二）活動主題尚需進一步豐富

現階段，有的幼兒園欠缺豐富多彩的游戲化教學的內容，教師不能借助幼兒的具體情況進行課堂教學，或是幼兒的課堂教學沒法吸引住幼兒的專注力。這主要跟教師沒有深刻認識到幼兒的具體情況有關。有的教師只是為了更好地完成課堂教學任務而盲目跟風，這就導致了教師不能很好地將課程內容和游戲主題活動融合，最后導致教學水平受到影響。

（三）游戲化教學欠缺總體的目標和方位感

目前的游戲化教學欠缺相對的總體目標和方位感，使許多幼兒教師沒法徹底了解游戲化教學的覆蓋面和內函。簡而言之，許多幼兒教師針對游戲課堂教學的認知能力僅限于定義，沒辦法了解其執行的真實內函，也沒辦法了解游戲化教學對幼兒心身發展的關鍵意義，這使游戲化教學難以真正地變成幼兒園教學環節中的關鍵方式，使幼兒課堂教學無法順利進行，進而牽制了幼兒本人的心身發展和學習進步。

（四）游戲化教學自然環境尚需改進

游戲化教學必須以一定的場所支撐，那樣才可以讓幼兒進行游戲主題活動。可是，現階段的游戲化教學狀況并不明朗。

例如一些幼兒園班集體內幼兒較多，主題活動室內空間比較有限，無法為學生構建良好的做游戲的環境。

三、幼兒園階段進行游戲化教學的合理對策

（一）設定有效的游戲化教學時間

目前許多幼兒的爸爸媽媽都有“不可以讓自己的孩子輸在起跑線上”的念頭，因此在幼兒年紀還較為小的時候，就挑選讓幼兒上各種興趣愛好的輔導機構，學習認字和進行書法練字，這使許多幼兒在還沒進到學校正式學習之前就早已經覺得精疲力盡了。因而，在幼兒園階段的課堂教學中，幼兒教師應當讓孩子做幼兒這個年齡段應當做的事兒，防止揠苗助長。幼兒園階段的孩子通常較為愛玩、好動，幼兒教師能夠將平常要學習知識和日常生活與游戲化教學有機結合，教師應當了解游戲化教學在幼兒日常文化教育中的關鍵作用，為幼兒設定充足的游戲化教學時間，進而合理激起幼兒的想象力。教師在留出充足游戲時間的外，還應當依據幼兒的心身特點和人性化的發展趨勢，有效地研究合理的游戲化教學的時間，進而吸引幼兒的專注力，提升其參加游戲的熱情。

（二）高度重視游戲的多樣化

在幼兒園課堂教學中導入游戲化教學方式，教師要高度重視教學方法的多樣化，可以讓學生開心的學到知識。

例如，在幼兒課堂教學中，教師能夠讓幼兒在課堂上根據角色扮演游戲進行學習活動。教師還可以設計一些游戲，開發認字、數數等層面的游戲，讓幼兒可以在做游戲中，學習一些知識，從而塑造幼兒的學習能力。

（三）幼兒教師應當自主創新游戲化的教學方式

幼兒園階段可以說是孩子學習的起點，因而，幼兒教師應當依據課程內容的多元性，設定不一樣種類的游戲化教學方法，讓幼兒可以容易了解知識。

例如，在開展《丟手絹》這堂課的教學時，幼兒教師可以讓班集中的孩子排成一個圓形，進行丟手絹這項游戲，不但能讓幼兒用很短的時間學好丟手絹這首歌，還可以合理提升幼兒間的協作和交流能力，使幼兒間的關系越來越和睦。再如，教師在教授幼兒如何正確地洗手消毒時。教師能夠先為幼兒開展洗手消毒的示范，隨后舉起手來和幼兒一起復習洗手動作。幼兒教師在日常的課堂教學中，應當依據課程內容的不同，采用多樣化的教學方法，那樣能夠使幼兒對知識的學習保持一個較高的激情，進而幫助幼兒學會思考。

總而言之，幼兒教師在課堂教學中應當充分地了解游戲化教學方式的重要性，并結合實際依據具體情況挑選適合幼兒的游戲種類，合理促進游戲化教學方式的運用，從而提高教學水平。在游戲化教學方式中，教師應當明確自身的崗位職責，尋找合適的教學方法來激發幼兒的主動性。

參考文獻

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