淺談小學數學教學中學生學習興趣的培養

陸欣昀

摘要：本文介紹了培養學生學習興趣的十種方法：1.克服畏難情緒，培養學習數學興趣;2.不怕起點低，就怕不知底，要根據自己知識水平制訂學習計劃;3.由淺入深，循序漸進，打好基礎，持之以恒;4. 要不斷培養獨立思考和創造能力;5. 勤能補拙、熟能生巧，聰明在于學習，天才由于積累;6. 精心設計新課導入，激發學生學習興趣;7. 動手操作，引發學生學習興趣;8. 運用自制教具，發學生學習興趣;9. 練習形式多樣，促進學生學習興趣;10. 運用多媒體調整學生情緒，激發學生學習興趣

關鍵詞：基礎工具;學好數學;學習興趣;培養興趣

從歷史上數學的發展來看，社會愈進步，應用數學的范圍就愈大，所應用的數學就愈精密，應用數學的人也就愈多了，數學是學習自然科學和社會科學的基礎工具。既然學習數學很重要，怎樣才能學好數學呢？興趣是最好的老師，學生的學習興趣來源于好奇。只有對某樣東西感興趣，學生才會動腦筋認真思考，并以最簡單、有效的方法獲得最有用的知識，這就是求知欲。培養和激發小學生學習數學的興趣，是每個數學老師的都想做到的。對于這個問題，我思來想去，結合我的教學經驗和學習，在數學教學中，教師根據學生的年齡特點，采取適當的教學方法，激發學生的學習興趣，將得到事半功倍的效果。那么如何培養學生的學習興趣呢？

一、克服畏難情緒，培養學習數學興趣

有人說“數學重要我知道，可是學習數學太難了，我看見數學就頭痛，對它實在沒興趣”。數學真的很難嗎？不見得，它既然是思想的“體操”，那就不會太難，只要經常鍛煉，任何人都可達到一定的標準，并不需要任何天才。學習就是艱苦的勞動，只要刻苦鉆研，不怕困難，沒有解決不了的問題，旁人用一小時能解決的問題，你就準備用兩個小時解決。華羅庚教授說“不怕困難，刻苦練習，是我學好數學是最主要的經驗”。又有人說“數學太枯燥了，又是數字，又是公式，沒有一點興趣”。數學是不是很枯燥，很沒有趣味呢？不見得，每當你通過反復思考通過有關定理、公式把一個數學難題攻克時，那種樂趣是無法形容的。認為數學枯燥無味，就像站在花園外面說花園里枯燥乏味一樣，只要你踏進了大門，鉆進去，你就會發現數學上有許許多多有趣的東西象磁鐵一樣吸引著你。

二、不怕起點低，就怕不知底。要根據自己知識水平制訂學習計劃

在制訂學習計劃時先對自己的知識水平有一個正確的評估，基礎知識怎樣？薄弱環節在哪里？要心中有底，學習是來不得半點虛假的。起點低不可怕，可怕的是不知底，不知道自己的水平實際上有多高，甚至把自己估計得過高。基礎知識不愿意學，高深的東西又學不懂，不肯下功夫鉆研，只滿足于東抓一點，西抓一點，時間一晃過去了，收獲不大。學數學必須老老實實，不能不懂裝懂。對于薄弱環節，還要進行補課，務必弄懂弄通。只要扎扎實實下功夫，一步一個腳印地向前走，是能夠不斷進步，迎頭趕上的。

三、由淺入深，循序漸進，打好基礎，持之以恒

學習數學要由淺入深，循序漸進，對于數學的基本概念，基本原理，基本運算技能，一定要牢牢掌握，熟練運用。學數學一定要有決心，有恒心，堅持下去，努力練好基本功，“三天打魚，兩天曬網”，是學不好數學的。好高騖遠，急于求成，學得不扎實，結果發現是一鍋“夾生飯”，還得返工重學，想快倒反慢了。要把一本書學通，學透，必須經過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程。“由薄到厚”是將書本有關的參考資料一起學習，加上自己注解，心得就會愈厚，知道的東西也就“由薄到厚”了。這個過程主要是個接受、理解和記憶的過程。懂得不等于學透，要真正學會，透徹理解，必須經過“由厚到薄”的過程，即把那些學到的東西，經過咀嚼，消化，融會貫通，提煉出關鍵性的問題來，你就會感到這本書變薄了，你就能更靈活的掌握和運用所學到的知識去解決實際問題。

四、要不斷培養獨立思考和創造能力

培養獨立思考和創造能力，并不是不要老師的指導和幫助，主要是不要依賴老師，從一個人的一生來說，有老師指導不是經常的，而沒有老師指導，靠自己的努力倒是經常的。就是在老師的指導和幫助下，也還要靠自己的努力和鉆研，才能有所成就。凡是經過自己思考，經過一番努力，學到的東西才是鞏固的，遇到困難問題時，才有勇氣和能力去解決。不經過自己刻苦鉆研學到的東西是不會鞏固的，需要獨立解決問題時困難就會更大。

有人用“一目十行，過目不忘”稱贊某人學識，有本事，其實若此人見解不甚高，這種人充其量不過是學得快，記性好，是一個活書庫、活詞典罷了。比起“舉一反三”、“聞一知十”的人來說相差遠了！因為一個會推理，而另一個不會。會推理的人有可能從“知”到“識”，會發明創造。而不會推理者，只能在“知”的海洋里沉浮，淹沒其中，冒不出來，更談不上高瞻遠矚了。所以在學數學過程中必須十分注意培養自己的獨立思考能力和創造能力，才能把數學學好，靠死記硬背是學不好數學的。

五、勤能補拙、熟能生巧，聰明在于學習，天才由于積累

有些人對學習數學信心不足，認為學好數學需要天才，而自己天資不夠;又有些自以為是，覺得自己有才能，稍稍學習就能夠超過同輩。實際上這兩種人的看法都有問題，不可否認各人的才能不一樣，即主動權是由自己掌握的，這就是是否努力學習。雖然自己資質比較差些，但如果用功些，就可能進步得快，并且可能超過那些自以為是有天才而干勁不足的人。“龜、兔競走”，結果烏龜勝利的寓言就是最生動的例子。學問是靠長期積累的，只要不停的學，不停地練，總會積累更多的知識和經驗，天才是“努力”的充分發揮，惟有學習，不斷地學習，才能使人聰明。惟有努力，不斷地努力，才會出現才能。華羅庚教授說：“根據我自己的體會，所謂天才就是靠堅持不斷的努力。經過長期的學習積累，就多少可以看出成績來，并且在基本技巧爛熟之后，往往能夠一個鐘頭就看完一篇人家看十天半月也解不透的文章。所以，前一段時間的加倍努力，在后一段時間內卻收得預想不到的效果。”是的，“勤能補拙，熟能生巧，聰明在于學習，天才由于積累”這就是華羅庚教授的座右銘。

六、精心設計新課導入，激發學生學習興趣

一個好的導語引入，可以使學生注意力集中，激發學生的好奇心和學習興趣。每位小朋友都有好奇的天性，懸念能夠激發學生的學習興趣。所以，我們在課堂教學中根據學生已經有的知識經驗和能力水平，加上巧妙地創設教學、思維情境，使學生覺得特別、新奇，從而起到激發學生學習興趣的作用，使學生在良好的心態下開始了新課的學習

七、動手操作，引發學生學習興趣

小學生的年齡特點是活潑好動、好玩，他們愛動手操作。動手操作不僅詞動學生多種感官參識在堂教學中，教師要讓學生去動口數、動ロ說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而目通過讓學生具體實踐，動手操作，能激發學生對新知識的求知欲

八、運用自制教具，激發學生學習興趣

小學生由于年齡小，缺乏社會經驗，獲得的知識都是從身邊的事物開始，教師在實施教學過程中，要針對兒童對實物非常感興趣的特點，根據學生的實際情兄，運用多媒體或直觀的教學手段，激發學生的學習興趣

九、練習形式多樣，促進學生學習興趣

新授課結束后，為檢查學生掌握新知的情況，首先設計基本訓練即模仿題，主要是鞏同新知，使學生形成基本技能。其次是綜合練習題，既鞏固了新知識又復習了舊知識，提高了解題的靈活性和思維的敏捷性。最后，在鞏固新知識的基礎上進行加強練習。這樣由淺入深，循序斯進，既發展了學生思維能力，又發展了學生學習數學的興趣，既能活躍課堂氣氛，又能消除學生學習的疲勞，一舉兩得。

十、運用多媒體調整學生情緒，激發學生學習興趣

特別是低年級的學生，剛剛踏入小學很容易出現情緒不穩定和注意力不集中的現象。教師應該選用適當的多媒體教學方法吸引學生注意力，使學生保持最佳的學習狀態。 例如，教師可以在電腦上出示一些練習題，引導學生利用所學知識幫助學校或社區設計一個花壇，要求用到組合圖形的知識。學生興趣大增，在輕松愉悅的學習環境下結束了新課。 如果教師每天讓學生握著筆埋頭練習、計算、朗讀，沉浸在題海之中，那么就會削減學生的學習積極性，這樣的教學方式也不可取。題海戰術既不符合學生的學習發展規律，也不符合學生的年齡特點，更不能引起學生的學習興趣。傳統的教學模式已經不適應現在的教育要求，運用多媒體進行教學已逐漸被廣大教師采用，是提高課堂教學效率的有效途徑。運用多媒體進行教學能加深學生對學習內容的理解，從而順利地突破教學的重難點，提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣。

總之，在數學課堂教學中，教師要適時激發和培養學生學習數學的興趣，發展學生的思維，使學生在樂學中學會知識，達到課堂教學的最佳效果。

參考文獻

[1]楊百麟.激發小學生數學學習興趣的策略探究[J].數學學習與研究，2019（23）：95.

[2]楊靜.小學數學培養學生學習興趣教學策略[J].新課程（綜合版），2019（11）：200.