基于核心素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)策略研究

朱書(shū)晟

【摘要】生物知識(shí)的研究在高中生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都具備著十分重要的作用，讓學(xué)生能夠?qū)ψ匀唤绲幕局R(shí)進(jìn)行深度了解，學(xué)生對(duì)于生命也會(huì)具有敬畏之心，其心智也能夠在學(xué)習(xí)生物智慧的基礎(chǔ)上變得更加成熟。生物教師需要深切感知到自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，在執(zhí)行各種教學(xué)任務(wù)的時(shí)候都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況積極及使用最新的教學(xué)策略，讓實(shí)驗(yàn)探究性的課教學(xué)思想能夠在生物課程中發(fā)揮出重要作用，學(xué)生在研究文化課知識(shí)的時(shí)候能夠具有更強(qiáng)的自主性，學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)利用自己的智慧解決生物學(xué)領(lǐng)域存在的問(wèn)題，學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);生物教學(xué);實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

正如大眾所熟知的那樣，實(shí)驗(yàn)課程在生物學(xué)領(lǐng)域是十分重要的構(gòu)成部分，諸多的生物學(xué)概念都是經(jīng)由實(shí)驗(yàn)得出的。但是很多教師在授課的時(shí)候僅會(huì)注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的重要性，學(xué)生的實(shí)踐能力也難以獲得根本性的提升。為此，教師需要積極運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究性的教學(xué)思想塑造全新的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主動(dòng)手完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓學(xué)生完善在該領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，其思維水平可以借此機(jī)會(huì)獲得顯著提升，學(xué)生的生物核心素養(yǎng)可以獲得顯著提升，學(xué)生的實(shí)踐能力不僅能夠獲得提升，其也能夠建立正確的價(jià)值觀念，為學(xué)生在日后的生物領(lǐng)域發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)課程程序

對(duì)于高中生物教師而言，需要高效利用有限的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生能夠充分了解到生物知識(shí)的重要性質(zhì)，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)該積極運(yùn)用創(chuàng)新思維，這樣才能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)施的時(shí)候更加富有趣味性。實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)理念的實(shí)施能夠讓學(xué)生的思維方式更加縝密，在研究生物課程的時(shí)候能夠靈活使用邏輯思維方式，學(xué)生在此期間也需要積極應(yīng)用自主思維方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以更深層次的探究，這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展是極其重要的。比如，教師在講述細(xì)胞相關(guān)的知識(shí)時(shí)需要組織學(xué)生參與到檢驗(yàn)生物組織中各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生所需要使用到的試劑種類較多，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象存在差異，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆記憶的情況，而如果對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施一定的創(chuàng)新思路則能夠讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師需要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際想法進(jìn)行全新的探究性實(shí)驗(yàn)。比如，有的學(xué)生會(huì)猜想油脂中是否含有與其他營(yíng)養(yǎng)類物質(zhì)相似的生物結(jié)構(gòu)。此時(shí)，學(xué)生則可以將雙縮脲試劑或者是碘化鉀溶液滴加到油脂中，隨后觀察試劑顏色的變化情況。這種教學(xué)方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)于探究未知知識(shí)富有更為強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生在生物學(xué)領(lǐng)悟的思維方式也會(huì)更加靈動(dòng)，其生物核心素養(yǎng)能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境中得到挖掘。

二、拓寬生物實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容

高中生物課程中有很多選修的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和領(lǐng)悟到更加進(jìn)階的知識(shí)，這對(duì)于挖掘?qū)W生的潛在能力是極為重要的課程。教師為了能夠讓學(xué)生在理解生物學(xué)知識(shí)的時(shí)候可以更加全面，則應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，這樣，學(xué)生也能夠?qū)ρ芯肯嚓P(guān)知識(shí)抱有更多的興趣，切實(shí)拓寬生物教學(xué)的范圍，教師的教學(xué)眼光決不能拘泥于現(xiàn)有的教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠在嶄新的實(shí)驗(yàn)課程中被點(diǎn)燃，這樣還能夠讓原本枯燥的教學(xué)環(huán)境更為生動(dòng)，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，為了能夠讓學(xué)生對(duì)發(fā)酵食品或者是相關(guān)概念具有更為清晰的認(rèn)知，教師可以積極組織學(xué)生參與到果酒或者是果醋的制作實(shí)驗(yàn)中。這些探究實(shí)驗(yàn)在開(kāi)展的時(shí)候教師需要給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的水果最為腌制材料，學(xué)生還可以選擇多種水果開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深度研究，應(yīng)用控制變量法等實(shí)驗(yàn)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠更為全面化，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也能夠被進(jìn)一步拓寬，其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也會(huì)展開(kāi)多角度的思考。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，還可以讓學(xué)生將生物課程與自己的實(shí)際生活展開(kāi)聯(lián)系，促使學(xué)生能夠更好地參與到后續(xù)的實(shí)驗(yàn)研究中。

三、采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想

實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置本身就是為了能夠充分挖掘?qū)W生的探究思想，并在各種新型的實(shí)驗(yàn)中得出重要結(jié)論，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解能夠更加深刻。此時(shí)，教師則需要保證實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候?qū)W生也能夠?qū)⒆约旱母鞣N創(chuàng)新思維付諸于實(shí)踐，學(xué)生能夠具有寶貴的探究精神，并在各種實(shí)驗(yàn)中逐步印證自己的想法，讓生物實(shí)驗(yàn)課堂能夠充斥學(xué)生的奇思妙想。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生參與觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離情況的實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以積極使用探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多方面的思考，并激勵(lì)學(xué)生提出自己的困惑之處。教師可以詢問(wèn)學(xué)生“能否用洋蔥表皮細(xì)胞以往的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？”或者“在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能否用其他溶液代替蔗糖溶液？”等。學(xué)生在進(jìn)行思索后會(huì)針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方式， 讓學(xué)生能夠有更多空間印證自己在生物實(shí)驗(yàn)中的猜想。學(xué)生也能夠一次開(kāi)展幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的思路能夠更加寬廣。在這樣的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)環(huán)境中學(xué)生可以逐步養(yǎng)成樂(lè)于思考的習(xí)慣，其自主探究的寶貴精神能夠借此機(jī)會(huì)得到挖掘，并且能夠掌握更多的實(shí)驗(yàn)操作手段。教師應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候具備更多的思路，其生物綜合素養(yǎng)可以得到完善，對(duì)于生物學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)也能夠具備更高的領(lǐng)悟。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中生物教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候一定要進(jìn)行的時(shí)候需要進(jìn)行多角度的思考，不僅要讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)記憶，更為重要的是教師應(yīng)該讓切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以深刻體會(huì)到生物知識(shí)的奇妙之處，促使學(xué)生能夠更好地應(yīng)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于研究生物學(xué)知識(shí)也會(huì)具備更強(qiáng)的自信心，班級(jí)內(nèi)部的生物知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更為活躍，學(xué)生也能夠在生物領(lǐng)域擁有璀璨的發(fā)展前景，讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

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