積極心理學在初中語文教學中的滲透與應用

唐永全

【摘要】學生的心理健康是其整體健康體系當中的重要組成部分。當前以人為本的教育理念已經深入人心，把學生放在更加核心的位置上，從他們的需要實際出發來研究教法，是教育工作的一項基本的理念。新課程改革注重要培育學生的核心素養，這其中就包括了調動學生的主動性，構建學生終身學習的能力，學生對于學科的興趣程度就成為了關鍵性的制約因素，運用積極心理學的相關知識理論，引導學生以更積極的心態投入到語文學習當中，形成健康心里品質，是初中語文教學改革的方向。

【關鍵詞】積極心理學;語文教學;實踐應用

引言：積極心理學是在2O世紀末西方心理學界新形成的一次研究的潮流，它和原有的心理學研究存在著顯著的差異性，它是以更為樂觀積極的方向為導向，注重提升人的積極心理品質，通過一系列的方法和措施，促進人際關系的和睦、社會的和諧，實現人類真正健康的可持續發展。

一、挖掘積極心理學內涵，構建積極環境

運用積極心理學的相關理論，能夠讓課堂的教學環境更加的陽光、積極，學生對于語文的學習動力大多來源于其內心的情緒情感支撐，特別是個人的興趣的發揮和利用上，而積極心理學應用到課堂環境的構建上，能夠讓學生的心態放松，減少學習時的緊張情緒，擁有更多愉悅、快樂的情緒，讓語文的學習更加順暢的發生。

（一）做好課堂硬件設置，突出人文素養氛圍

語文教學與文化密不可分，而文化環境的構建，能夠對學生的心理傾向產生十分深刻的影響。因此老師要注重打造具有特色化的班級文化，讓文化去觸動學生、熏陶學生、引導學生，這樣不僅讓學生學習了廣泛的語文知識，內心也得到了凈化，很多的積極心理元素都會潛移默化間的深入到學生的身心，為其建立更加正面積極的人生觀念起到了促進作用。比如老師可以設計與語文基礎教學內容相關的班級專欄，包括了猜字謎、句子迷、讓學生每周去搜集相關的名言警句，放在園地當中，可以是書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟的學習態度，也可以是己所不欲、勿施于人的處世態度，或者是齊家治國平天下的修身養性和治國理政的態度等等，這些都蘊含著博大精深的中華文化，可以和班級的實際情況結合起來，讓學生爭做語文素材收集整理和展示的小能手，把優秀的作品在專欄進行展示，營造一個活躍、積極、放松的學習氛圍，讓學生都能盡情的沉浸其中，體會到語文學習的價值與樂趣。

（二）運用信息技術，打造課堂情境

多媒體技術在語文課堂中的應用已經有了較長的時間，取得了一定豐富的經驗，它能夠讓多種形式的信息要素集合起來，通過音視頻、圖像、等方式傳遞到學生眼前，豐富了學生的感官體驗，調動了學聽、說、看等多種身體機能，從而把語文知識以更為形象、生動、有聲有色的方式展現出來，讓知識的層次性和條理性更加的明晰，同時結合初中學生的年齡和身心特點，他們本身對于現代信息技術有著天然的好感，為此應用包括多媒體技術在內的現代信息技術，打造一更有活力的語文課堂，設計出相應的教學情境，通過翻轉課堂等方式，讓學生盡情的沉浸其中，從而促進其對語文學習積極心態的產生，能夠為語文的持續學習打下良好的基礎。

以統編版教材中的詩詞《白雪歌送武判官歸京》的教學為例，這是描寫邊塞大雪突如其來時的景象，用來襯托當時作者的心境，其中的經典名句”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”是本詩的畫龍點睛之筆，這句詩用了比喻的修辭手法，把大雪的雪花比做了梨花為了讓學生更深刻的理解句子的含義，老可以制作導學課件，畫面中可以展現邊塞之外，漫天大雪紛飛的景象。配以強烈的色彩和聲音的要素讓學生沉浸其中，仿佛有身臨其境的感覺。老師這樣因勢利導，讓學生發揮想象力。去把所看到的景象和獨到的文字進行融合。之后向老師表達想法。這樣學生通過親力親為，對文章的大意有了更深的了解，同時也融入了思考的元素。這樣的學習結果被學生廣泛認同，學生的語文學習有一種更強烈的獲得感。這種獲得感將改善學生對于語文的認同度，也能夠調試學生的心理狀態，讓其以更為積極的態度去面對語文課堂。積極心理學的元素便滲入到語文課堂。

二、以積極言行做好表率

為人師表，率先垂范是一名老師最基礎的教育價值。特別是對于初中學生來說，他們的模仿力和接受能力都很強，容易被外部的因素所吸引。所以教師的一言一行將直接影響到他們的心態變化和行為習慣。因此，語文課堂上的教師必須注重以更加陽光積極的形象去感染學生，影響學生。為他們帶來正面的，積極的心理暗示性因素。語文老師應當涉獵有關積極心理學的相關知識。掌握基本的圓形表達方式。以更好的去向學生滲透為積極的心理要素。

（一）加強創新，激發興趣。

創新是發展的不竭動力和靈魂。初中語文教學的創新應當從學生興趣激發的出發點入手。通過良好的興趣培養來達到提升學生語文學科素養的目的。那么學生也可以在更為積極的心態中去接受與感知語文很美妙和價值。以統編版教材關于《藤野先生》這篇散文的講解為例，因為涵蓋內容多，思想感情深入，語言優美生動，那么老師可以以魯迅先生的生平事跡入手，讓學生去感受其光輝的形象，進而對這篇文章產生濃厚的興趣，從而能夠主動的去研讀課文，學習借鑒人物描寫的手法和方法，以此更好的提升教學質量，讓學生思想情感與之產生共鳴。

（二）注重溝通方式，激發學習動力

老師語言的表達方式決定著課堂的溫度所在，初中學生的心理承受能力較為脆弱，為此，老師可以多用鼓勵的話語，先肯定，再指出一些問題，讓學生樹立信心的基礎上，反思提升，比如待學生回答問題之后，老師可以說“你的思路清晰，答題正確，

如果能夠把語言表達得更流利生動就更好了！”“回答真棒，今后可以多嘗試，一定會有更大的收獲。

結束語

在教育學和心理學深度融合都趨勢推動下，積極心理學也被引入到了基礎教育領域，結合教學環境氛圍的改善、師生關系的優化、教學方法的創新，來促進學生的心理與智力的均衡發展，初中語文作為學生綜合素養培育的一項基礎性學科，在滲透積極心理學方面有著更突出的優勢。

參考文獻：

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