淺談如何以人為本打造小學語文高效課堂

和乾

摘要：語文知識的覆蓋面非常廣泛，包括漢字的發音、書寫，文章的閱讀、背誦，語言的表達，溝通的技巧。可以說，只有學好語文知識，才能讓學生在現今的校園學習和日后的社會工作中順利發展，對孩子的人生軌跡有不可估量的影響。小學語文是語文知識中的基礎部分，也是重要的開端，小學語文教師應積極開拓實踐，整合出有效的教學方法提高小學語文課的教學質量。基于此，本文對如何以人為本打造小學語文高效課堂進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;以人為本

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-014

引言

處于小學時期的學生正是對其開展啟蒙教育的黃金時期，在小學語文教學管理工作中不僅要讓學生掌握專業化的知識，提升自身的學習能力，同時還要注重幫助學生樹立正確的“三觀”，培養語文核心素養。而堅持遵循“以人為本”這一思想指導將會達到理想的教學效果，促進學生的全面發展，為學生們營造一種輕松、和諧的學習氛圍，讓學生能夠主動地接受語文教育。

一、以人為本打造小學語文高效課堂的教學意義

只有感興趣的事情，我們才會心甘情愿地，主動地去努力。小學語文教學改革的重要思路，就是讓學生在快樂中、興趣盎然中學習到書本上的知識，在課后仍保持著對課堂的關注，有意猶未盡的感覺。例如教師通過對語文教學課程的巧妙設計，營造出非常逼真的學習情境，學生樂于在逼真的情境中學習，課堂氣氛活躍，學生踴躍發言，與傳統教學課堂形成了鮮明的對比。小學語文教師應該明白，作為一名教師必須是掌握了教育學、心理學、管理學和專業知識等多方面的綜合管理者。偉大的教育家蔡元培曾說過，教育的研究，不能停留在固有的教育體系。我們不需要教師成為偉大的模仿者，去依照那些所謂的教條和固有的教學體系去日復一日地機械式工作。以人為本的語文課堂就是要以學生的角度出發，提高學生的學習興趣和學習感受，小學語文教育需要的是有思考能力、創新能力的教師。

二、以人為本打造小學語文高效課堂的教學模式

（一）基于學生自身的認知規律來合理地選擇小學語文教學形式

首先，教師要基于學生自身的認知規律來合理地選擇小學語文教學形式。本身對于處于小學時期的學生來說，其還處于發展階段，所以在語文學習過程中其認知程度以及學習態度都存在著差異性。而教師堅持“以人為本”為教學思想進行授課，將會綜合考慮學生自身的認知規律以及個性化需求來進行教學，促使教學更加具有專業性和有效性，實現學生的共同進步和發展。為了更加全面地了解學生自身的學習情況以及興趣愛好，教師可以合理地開展各種語文交流會，在這交流會中加強和學生的交流和溝通，了解學生的內心想法，并且鼓勵學生將自身的觀點以及建議表達出來，促使教師更加全面地掌握學生的實際情況，為后續語文教學工作的順利開展提供保障。與此同時，對于小學時期不同階段的學生，其課程設置的目標也存在著差異性。小學低年級的學生來說，教師要更加注重對其學習興趣的激發，對語文學習產生熱情，當學生具備學習興趣后，才能促進各項工作的順利開展，而教師則可以利用各種情景教學法來進行授課，吸引學生的注意力，讓學生將自身的關注點放在學習上，提升參與度。

（二）結合生活實際豐富教學資源

學生在生活當中對于世界充滿了強烈的好奇心以及探索性。但對語文小學課程進行調研卻發現有很多問題，其中，很重要的一點即學生對于學習有較強的枯燥感以及乏味感。教師在教學過程中，忽視了當前階段學生的心理特點，進而使教學方式對學生而言比較枯燥乏味，讓學生在學習的過程中體會不到學習的樂趣，進而降低了學生的學習效率。語文學科知識來源于生活，教師應當靈活運用生活實際素材豐富教學資源，從學生生活經歷入手深刻理解語文知識，實現學習質量持續改進。如在《吃水不忘挖井人》教學中，為了激發學生閱讀學習興趣，引用村井的圖片，讓學生說一說自己對村井的認識，讓學生通過村井深與抬水沉等特征，體會到挖井人的艱辛。利用多媒體向學生播放關于井制作的過程，或是引入關于井的寓言故事，讓學生體會到課文傳達的品質精神。課后讓學生通過自己打水洗衣服，體會節約用水的含義，讓家長講述關于毛主席抗戰的故事，幫助學生認識毛主席的道德精神。

（三）合理利用多媒體技術

以學生為本，就得拿出學生喜歡的、感興趣的東西來教學。當代信息技術已經逐漸走入中小學校的校園，教師應當加強多媒體技術應用能力，利用多媒體技術發揮小學語文教學的優勢。教師課前設計好教學課件，類似幻燈片的制作，視頻短片的拍攝，盡可能地貼近教材，優化信息技術的運用方式，提高教學質量和授課的效率。同時教師應重點設計好教學的互動溝通方式，應當與信息技術相結合，盡量生動活潑，在提高孩子們對課堂的興趣的同時，有力地引導孩子們去掌握教材上的知識。

結束語

素質教育深入推進，以人為本的教學理念在小學語文教學中得到了有效貫穿，對語文教學改革與學生學科核心素養養成有著積極意義。但實際上，小學語文教學仍存在諸多問題，包括教學理念滯后與教學方法單一等，教學效果不盡理想，學生主體地位得不到有效體現。教師還需加強實踐經驗總結，在教學方法與模式等方面加強創新，讓學生成為課堂教學主體，引導學生自主構建知識體系，實現知識有效吸收內化，最終實現全面發展。

參考文獻

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